論如何提高廣東省技工學校計算機應用基礎課程統考教學質量

梁國標

摘 要：計算機應用基礎課程技能統考既是一門基礎性和實踐性相結合的基礎學科，也是技校學生走向工作崗位必備的基本技能。為使學生更好地掌握計算機應用基礎課程統考內容，提高學生計算機操作能力和考證通過率，本文結合多年的計算機應用基礎課程統考教學的經驗，介紹計算機應用基礎課程統考的教學方式。

關鍵詞：技工學校 計算機應用基礎 課程統考 教學模式

為了貫徹落實廣東省政府《關于構建創新人才培養體系，推動廣東信息技術產業加快發展的意見》文件精神，加快廣東省中等職業學校培養信息技術產業技能型人才的步伐，提高學生的技能水平和就業能力，提高中等職業學校計算機應用基礎課程的教學質量，廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳聯合在全省中等職業學校中開展計算機應用基礎課程與技能鑒定統考工作。為使學生能更好地掌握計算機應用基礎課程的內容，提高計算機操作能力和統考通過率，筆者通過以下幾點闡述統考教學經驗和教學方式。

一、明確統考的重要性，端正學生學習態度

隨著計算機應用技術的日益普及，計算機技術在社會各個領域發揮著越來越重要的作用。掌握計算機基礎知識和操作技能已成為技工學校學生就業的必備技能之一。

針對技校學生基礎知識、理解能力和自覺性較差的特點，教師在課堂上要認真強調計算機應用基礎統考的重要性和實用性，并積極宣傳計算機技能既是技校學生畢業鑒定必考的課程之一，其證書也是用人單位選人的重要參考，能夠為學生將來踏入社會增加就業競爭的砝碼。這樣學生就有了考證目標的驅動，從而端正學習態度，提高自主學習的能力，教學質量才能提高。

二、了解統考內容，增強學生信心

正所謂“知己知彼，方能百戰不殆”，以筆者學校為例，參加統考的學生基本有了一個學期以上的學習基礎，因此老師不必急于講授知識，而是要上好一節或兩節的統考知識要點的綜合分析課，讓學生知道自身知識的掌握程度，在日后的學習中對薄弱的知識有針對地去學習。這樣也不同程度上增強了學生對統考的信心，提高了學習的主動性。

根據廣東省技工學校計算機應用基礎課程統考與技能鑒定考試大綱的要求，和筆者多年來輔導學生參加計算機統考的教學經驗，并結合《計算機應用基礎職業技能鑒定復習指導書》的考試大綱和題目結構分布圖，筆者在課堂上對統考內容進行了詳細的講解與分析，加深了學生對統考內容的認識。

三、多種教學模式相結合，提高教學質量和實踐分析能力

1.巧用任務驅動教學法，提高學生分析能力

任務式驅動教學，首先是老師提出需要完成的課題任務，然后讓學生分解任務，明確具體的學習任務，從而保證學習的方向和目標。但學生可能會在分解任務時提出各種方案，有合理的也有不合理的，這時要老師及時分析和說明，并加以歸納，把解決方案的思路確定下來。

例如，在講授Excel的“求和、平均值、最大值、最小值”函數內容時，老師可以利用 “校園十大歌手比賽”的評分統計表，進行任務分解教學：首先把各選手的最高分和最低分去掉，這項任務運用MAX（最大值）函數和MIN（最小值）函數統計出來并且刪除；其次通過SUM（求和）函數統計總分或者通過AVERAGE（平均值）函數統計平均分；最后通過“排序”功能并且結合評分表的總分或平均分進行最終的排名。

通過以上任務分解，學生基本完成了評分表的統計排名，學生的思維和獨立分析問題、解決問題的能力得到全面鍛煉，自身的素質也得到相應的提高。

2.巧用案例教學法，激發學生的求知欲

在教學過程中，老師可以精選一些生活案例，讓學生產生學習的興趣，然后通過案例講解讓學生明確學習目標，從而在教與學的過程中讓學生不知不覺地解決學習內容的重點和難點。通過實操與作業練習讓學生模仿老師給出的案例進行自主探究學習。最后老師與學生一起參與課題討論和評價，從而使學生在一定程度上深入掌握知識成果。

例如在講授Word排版時，可以讓學生設計自薦表、個人簡歷等；在講授Excel時可以讓學生制作成績表、工資表等；又如在講授PPT幻燈片時，讓學生制作幻燈片相冊、個人簡介的幻燈片等。這些案例既能深深地吸引學生，又能激發學生主動學習的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習目標，不知不覺地掌握了知識和技能。

3.巧用啟發式引導的教學模式，調動學生學習主動性

在教學中，啟發學生的學習動機的方式是多種多樣的。老師可以通過啟發式引導問題來引起學生的興趣和求知欲。例如，在講授計算機CPU和主板知識時，老師可以利用啟發式的問題向學生導入該知識內容，比如：“請同學們想一想，如果把主機比作是人體的軀體，那么主機的CPU和主板可以分別比作軀體的哪個部位呢？”此時，學生有不同的回答，那么老師可以講解關于CPU和主板的作用，來激發學生的思考能力和求知欲。這樣既可為以后講解其他硬件知識做好鋪墊，也可以充分調動學生學習的主動性，提高他們學習的熱情，從而提高學習效率。

4.精講多練，講練結合，提高學生實踐能力

往屆學生在適應計算機相關工作崗位的過程中，大多數學生計算機應用操作能力較為薄弱。基于這種情況，老師在教學過程中應強化實踐教學，注重精講多練，講練結合。老師要根據教學內容，把學習的要點和操作技巧全過程安排在計算機機房進行操作，講解和巡查指導學生，讓學生自主探索和動手實踐，從而在實踐中掌握知識和方法。這樣既可以讓學生有更多的時間在機房進行實踐操作，又有利于培養學生開動腦筋和自主動手的能力，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性，從而使學生學得輕松，更容易領悟掌握知識，對知識的印象更深刻。

四、強化模擬練習，加強巡回指導

計算機應用基礎課程統考采用無紙化考試，與傳統的考證是有區別的。根據多年的統考教學經驗，我們認為，統考的類型題基本是“萬變不離其宗”。因此利用考證系統多做模擬練習，并有針對地講解思路和操作技巧，能夠使學生在鞏固知識的同時，了解考試題型和考試系統環境。

在計算機應用基礎課程統考教學中，為了加強實踐性教學，提高學生的動手能力，學生在上機操作時，老師必須加強巡回指導，及時解答學生的問題，對操作錯誤的學生要及時糾正，對操作又快又準的學生要適當進行鼓勵和表揚，并在課堂上統一演示講解有代表性的問題，從而調動學生學習的能動性和積極性。這樣能有效促進學生技能操作的掌握，提高巡回指導的質量。

五、小結

隨著計算機技術的迅猛發展，面對日益嚴峻的就業形勢，學生通過計算機應用基礎技能統考獲取證書，可以大大提高畢業就業的競爭力。因此學校和老師要高度重視計算機應用基礎課程教學以及其對專業課程教學的帶動作用，嚴格按教學大綱的要求，認真組織實施教學，積極開展一體化教學，探索分層次、模塊化等教學改革，同時要注重總結經驗，分析問題，改進不足，不斷提升計算機應用基礎教學質量。

參考文獻：

[1]李紅波.職業院校計算機基礎教學改革探討[J].中國科技創新導刊，2008（19）.

（作者單位：高要市技工學校）