基于系統工程的大學生思想政治教育研究

丁玲　馮景華

摘 要：思想政治教育，是一定階級或政治集團，為了實現其政治目標和任務而進行的以政治思想教育為核心和重點的思想、道德和心理綜合教育實踐。立足于如今高校思想政治教育的現狀，以系統工程的方法對大學生的思想政治教育進行研究，對整個系統的特征、功能和構成要素進行分析，得出了影響整個系統運行的思想政治教育者、思想政治受教育者、教育內容和教育環境這四種基本要素的結論。

關鍵詞：系統工程；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0289-02

前言

改革開放以來，在黨和國家政府的高度重視下，經過廣大思想政治教育工作者的共同努力，思想政治教育在高校中的應用和實踐都取得了很大的突破，各大高校都建立了比較系統的思想政治教育網絡，配備了一批具有相當素質和專業化的師資隊伍。我們在看到取得成績的同時，更清楚的發現了當代大學生思想政治教育缺乏實效性的尷尬現實，究其原因，我們一方面看到了由于時代的變遷，大學生的思想狀況與時代發展同步，呈現出思想活躍和個性鮮明的特點；一方面思想政治教育的內容缺乏時代性和針對性，教育方式方法欠缺；另一方面忽視了受教育者的接受心理，盲目的追求思想政治教育的政治功能，強調其社會價值而忽略了對受教育者的人文關懷。

高校的思政教育現狀使我們越來越深刻地認識到，只有把高校思想政治工作當作一項系統工程來做，盡快建立一個結構合理、功能互補的交織網絡，才能使高校思政工作水平和實際效果得到進一步提高。

一、高校思想政治教育系統工程的概述

系統工程方法的基本含義就是根據系統的性質、關系、結構等，把研究對象有機的組織起來，著重從整體上解釋系統內部各要素之間，以及系統與外部環境之間多種多樣的聯系和關系，從而把握系統的結構和功能，其最終目的就是實現系統的最優化。因此，我們要構建的高校思政教育的系統工程，就是利用系統工程的方法和技術構建出高校思政教育的整體，通過對其構成要素的系統分析，不斷改善高校思政教育系統的結構，以充分發揮系統的功能，最終達到思政教育的最優化。

（一）高校思政教育系統工程的特征

高校思政教育系統工程是一個整體，它是由具有相互聯系的若干要素共同組成的，它的特征與系統論的基本特征相吻合，但它本身又是一項教育人、塑造人的特殊系統工程，因此，它有著自身鮮明的特征，具體表現在：

1.政治性

高校人才教育的任務就是要為社會的發展和進步培養可靠的建設者和接班人，他們思想道德素質的高低直接影響到未來中國的發展命運。因此，高校的思想政治教育必須要講政治，要向廣大青年學生灌輸馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀的重要思想；積極對他們進行愛國主義和理想信念教育，用改革創新的精神武裝青年學生頭腦，讓他們在實踐中增見識，長才干。在當今的發展形勢下，建立的高校思政教育系統必須要有鮮明的政治性和黨性，必須堅定不移的堅持黨的路線方針和政策，堅決擁護中國共產黨的領導，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.整體性

高校的思政教育系統是一個大整體，它雖然由各個具有某種關聯的要素所組成，但它卻不是各個要素之間簡單的疊加，它的整體功能、性質和內容有別于各個獨立要素的功能、性質和內容，而是表現出新的特性。要讓這個大系統保持最佳的運行狀態，就要求各個組織、部門、教育者和受教育者都要發揮最大的積極作用。思想政治教育的過程并不是單純的教育者向受教育者灌輸教條式的枯燥理論，更多的應該是受教育者的一種自覺接受和履行的過程，他們思想品德的形成，不僅與學校的教育相關，還有社會、家庭和自身相關。把高校思政教育看成是一個整體的系統工程，就應該聯合社會、家庭、學校等多種因素齊抓共管，實現全員育人、全程育人和全方位育人，從而爭取系統運行的最佳效果。

（二）高校思想政治教育系統工程的功能

思想政治教育本質是一種培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的教育活動，其個體價值在于引導政治方向、激發精神動力、塑造個體人格、調控品德行為。由此，我們可以看出高校的思政教育系統工程應具有導向、激勵和服務等功能。

1.導向功能

高校的思想政治教育就是用各種教育方式和方法積極引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓廣大青年學生堅決擁護中國共產黨的領導，堅定不移的走有中國特色的社會主義道路，自覺學習黨的有關理論知識和踐行社會主義榮辱觀和科學發展觀，堅決同一切消極腐敗現象和反動勢力做斗爭。這種導向功能是由思政教育的主線和總目標所決定的。

2.激勵功能

高校的思政教育的另一種方式就是利用身邊的典型人物和事跡或是榜樣的力量去感化人、激勵人和鼓舞人，用一切可以發揮的積極因素去調動青年學生的積極性和創造性，激勵他們朝著既定的方向堅定不移的走下去。

3.服務功能

高校的思政教育不僅要教育引導和管理學生，更應該全方位的服務于學生。學校的各個職能部門工作人員、教師、輔導員、班主任，除了要在課堂上授予科學文化知識外，還要注意在平時的日常生活中，正常的教學環節中，課外的文化活動中多關心鼓勵學生，給予他們熱心周到的服務，真正做到“以人為本”的育人理念。

二、高校思想政治教育系統工程的結構解析

關于高校思想政治教育系統工程的構成要素，我們要先明白要素的概念和一些特征。所謂要素，就是指構成有機系統的基本要件和因素。這些要素最基本的特征就體現在它們之間的關聯性，它們必須是與整個系統、系統內部其他要素有機聯系著的。對于思想政治教育這個大系統的構成要素，不同的學者從不同的角度進行了分類，現在談論較多的劃分方式有“三要素論”、“四要素論”、“五要素論”、“六要素論”“十要素論”等。在“三要素論”中，將教育者、受教育者和教育要求作為三要素、“四要素論”中則把要素確定為主體、客體、介體和環體。而在“五要素論”中把構成要素定義為思想政治教育主體、思想政治教育客體、教育內容、教育方式和教育目標五大要素。在“十要素論”中，則把要素劃分為主體系統、客體系統、原則體統、信息系統、決策系統和評價系統這十個基本要素，它們相互聯系、相互配合成為一個有機的整體。結合以上眾多學者的總結，筆者認為可把系統劃分為思想政治教育者、思想政治受教育者、教育內容和教育環境這四種基本要素。

（一）思想政治教育者是使系統運行取得成效的關鍵

思想政治教育者，顧名思義就是指有目的和計劃對受教育者進行思想政治教育的個人。他們是活動的組織者、實施者和推進者，是一個主體性的存在，他們不單是思想政治教育專業的專職教師，還應該是黨政領導、輔導員、班主任和各類管理服務人員。這就要求他們在思想素質、業務素質、能力素質和心理素質等各方面都相對突出。高校要成立一支專家化和職業化的思政教育師資力量，在招聘選拔、教育培訓、考核激勵等方面都應該進行創新性的改革，只有保證教職員工們的工作熱情和激情，保持良好的育人環境，才能使思想政治教育取得實效。

（二）受教育者是使系統運行正常的決定性因素

受教育者就是教育者的教育對象，也就是我們通常所指的廣大青年學生。他們是處在社會實踐中的人，具有主觀能動性，他們的思想和行為都受自己的主觀意識所支配，并且在每個階段都呈現出不同的特征。教育者通過不同的教育方式和方法幫助和引導受教育者將一定的思想政治品德要求轉化為自己的品德意識，然后受教育者又將它們應用于實踐。有什么樣的思想固然就會產生什么樣的行為。因此，教育者只有全面了解受教育者的性格特征，在教育的過程中揚長避短、有的放矢，才能取得教育的成效。

（三）注重教育內容的優化，加大創新和改革的力度

在思想政治教育系統工程中，教育內容無疑是一個很重要的因素，它從根本上決定了整個系統運行能否取得實效。當前思政教育內容缺乏時代性和針對性，教學方式方法單調已成為不爭的事實。因此，有必要對理論化為主的教育內容做出適當調整，在不影響實現教育目標的前提下，加大以針對現實為題材的教育內容，貼近學生的實際，以此來吸引受教育者，提高他們對思政教育的認同感和積極性；適當的調整單一的教育模式，多利用活動的載體，使青年學生更多地從實踐中增才干、長見識。

（四）教育環境對思想政治教育系統起著制約性作用

人總是在一定的環境中存在的，人的思想和行為與環境息息相關，沒有完全脫離環境的個體存在。一個人的性格和個性的形成一部分與先天性的遺傳有關，但更與個人所處的各種環境息息相關，一般來說，環境中的積極因素會促進人健康的、先進的思想的產生和發展，環境中的消極因素則會產生落后、腐朽和庸俗的思想。

面對社會各種龐雜的環境信息，作為思政的教育者要學會對有利于青年學生成長成才的信息進行選擇、加工和整合，用優良的環境因素影響他們。同時還要對環境的消極因素進行抵制和消除，并且要有效的建立家庭、社會和學校三位一體的環境體系，樹立思政教育的全員意識，形成教育合力，以克服單一教育環境帶來的弊端。

參考文獻：

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