民族班電機學課程實踐教學改革的探索

艾比布拉·阿不拉

摘 要：從新疆大學少數民族學生的生源結構及特點出發，深入分析了我校電機學課程的教學現狀，結合本人20多年民漢班級該課程的教學經驗和體會，從民族學生教學方法、課程內容采選、鍛煉意志及創新能力等方面對民族班該課程實踐教學改革及民族學生綜合素質的提升提出了具體的建議和相應的改進措施。

關鍵詞：電機學；少數民族；實踐教學；綜合素質

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0237-02

引言

電機學是電氣工程及其自動化專業的重要專業基礎主干課程，是一門公認的難教難學、抽象性高、涉及面廣、理論性與工程實踐性較強的課程。它所研究的對象具有實用性與普遍性，講述的內容不僅是后續專業課程的理論基礎，而且是電氣工程領域實踐問題的理論依據，是該專業必須教好與學好的一門課程。學生學習該課程過程中，要完善自身素質，尤其是提高電機學課程綜合素質及表達能力、創新和動手能力、吃苦精神和解決問題的能力更為重要。

目前我校電機學課程實踐教學主要包括：實驗、課程設計、生產實習、畢業設計等環節。實驗室條件、學生人數和課時的限制，教學內容與專業課的安排不夠合理，考核方式缺乏科學性等因素，減弱了實踐教學的地位，造成了學生的“高分低能”現象。這種情況下，如果不加強實踐教學來彌補理論知識，會出現理論和實踐聯系難，遇到成套設備時無法操作，就業領域受到限制等問題。因此，深化電機學課程實踐教學改革就尤為必要。

我校電氣工程學院各年級在校民漢班級進行的問卷調查可知，學生對目前我院課堂理論教學模式的意見雖然較好，滿意度也較高，但實踐教學的意見也較大。

一、現狀分析

我校民族學生主要來源于南北疆偏遠的農村和牧區，他們從小學到高中一直用民語授課，漢語只作為一門主干課程來學習。教學條件、文化背景、語言環境、教師素質等多種原因造成，基礎教育薄弱、漢語水平參差不齊。雖然有關部門制定了高校錄取理科成績分數線，但效果還是不太理想[1]。從2006年到2010年民族語學生入學成績比同級漢語學生低120分以上，尤其是數理化成績偏低[2]。進入我校以后再經過一年的漢語預科，第二年開始用漢語學習所有大學課程，可以講民族學生是用非母語來接受大學期間的所有知識和學習大學期間的所有課程的。雖然預科期間學了專業漢語，強化了基礎教育，但漢語應用能力和自主學習能力的影響，知識量大、理論性較強的電機學等課程成績不夠理想。教育基礎薄弱、教學方式的單調、理論與實踐脫節、生產實習場地的限制等因素影響了實踐教學的效果，綜合素質與漢族學生出現了一定的差距。為此改善教學方法，提高民族學生的自信心和吃苦精神，創造條件加強動手及創新能力是非常必要的。

二、方法與對策

（一）改善教學方法

就實踐教學的特點，針對民族學生的不適應和遇到的實際困難，指導教師采取了相應的教學方法。理論與實踐結合在一起：講授變壓器結構時采用了現場教學方法，把學生帶到實驗室或變電站進行教學。學生看到了變壓器高低壓繞組、鐵心、散熱器，同時了解了銘牌上的電壓、電流、繞組接法，使學生有了感性的認識；講授電機結構、工作原理等內容時把模型帶到課堂，旋轉的電機來驗證理論知識，鞏固了對理論的理解，煥發了學習興趣；加強多媒體教學：借助多媒體課件教師可以邊講課邊演示，既直觀又生動，內容針對性強。電機不同運行狀態下負載變化對各參數的影響和磁場問題利用了三維動畫模擬演示，改變了粉筆、黑板加掛圖的傳統教學模式。結合看錄像把抽象的問題逐步簡化，調動了學生主動學習的積極性。

對于實驗課程，利用科學的教學手段，提高教學質量，起到了非常重要的作用。實驗課之前要求學生寫預習報告，掌握實驗步驟，明確實驗目的。在實驗過程中指導教師組織了學生以小組為單位討論實驗電路，分清各設備的作用，最后分析實驗數據。學生在實驗報告中闡述了自己對實驗方案的不同意見，提出了遇到的問題和解決方法。這有利于提高學生的實踐能力，發揮他們的創造力和想象力，加深對理論知識的理解。

在實踐環節，組織民族學生到電機廠參觀實習。現場觀看了電機的整個制造過程，熟悉繞組、鐵心、絕緣等材料。實踐環節，還增加了在實驗室拆裝異步電機內容。學生利用自己親手維修的電機做實驗，用測取的電壓、電流、轉速等數據來計算轉矩、功率和效率，計算結果、溫度與電機銘牌參數相比較判斷電機的性能。這一方面促進了理論與實踐緊密結合，另一方面提高了民族學生的動手能力。

考試改革是電機學實踐教學改革的重要內容之一。一改過去考核學生只需完成相應實踐報告的方法。在電機學實驗課程結束后，進行了一次實驗考試，此考試成績占了總評成績的60%。考試時一人一組抽簽答題，獨立完成一個實驗或2～3人一組完成一個綜合性實驗，并回答實驗的相關問題。安排了學生檢查被考學生的實驗線路和實驗數據，并提出意見。

（二）精練課程內容

精練課程內容，并不是簡單地把實踐教學內容壓縮，而是減少與專業課關系不太大的內容。同時利用參觀、多媒體課件、看錄像等方式把電機學最新的科研成果和發展動態傳授給學生，拓寬知識面。近年來在我院電機學課程改革經驗的基礎上，課程組針對民族學生編寫了“電機學自學指導書”，結合現有的實驗設備編寫了“電機學實驗指導書”。在教學內容上，按照專業課的需求修正了教學大綱。我院民族班新的學科人才培養方案中電機學課程設了12個實驗、對于28課時，占總學時的22%。對于與理論配套的實驗課來說這課時很少，因此改革后改成了40學時，占總學時的29%。①

（三）提高學生的自信心

民族學生不善表達，這將是影響學生學習和交流的一個大的障礙。而電機學課程從頭講到尾，學生則完全扮演被動接受者的角色，缺少互動，缺少主動表達的機會。因此，指導教師在實踐教學過程中有意引導了全班學生對提出的主題進行發言，共同爭論，自由表達自己的想法和觀點并大膽去做。在眾多同學面前提問、發言和辯論，提高了他們的表達能力和自信心，教師也達到了第二次備課的目的。

民族學生撰寫書面報告能力也非常欠缺，這一點在作業、實驗、實習報告、畢業設計論文中都有體現，如存在結構混亂、語言不通、錯別字過多的現象。為了提高撰寫的能力，給了學生較多的撰寫報告的機會，要求學生查閱資料、文獻。通過老師的批改、講評和鼓勵，學生的撰寫表達能力有了較好的進步。

（四）鍛煉學生吃苦精神

專業的生產實習都是安排在相關工業企業。我校電氣工程學院實習基地在八一鋼鐵公司，距離遠。實習時間、車間噪音、高低溫是鍛煉學生吃苦耐勞精神的機會。生產實踐過程，學生發現問題和解決問題的機會很多，帶隊老師鼓勵學生對在生產過程中出現的產品質量問題或設備故障等問題進行分析，要求學生提出具體的解決方案[3]。這也是對民族學生知識和能力的一次檢驗過程，對民族學生考慮問題的思路、解決問題的能力有了很大的鍛煉。

我校也鼓勵民族學生實習時自己聯系企業。聯系過程中，為了獲得實習的機會，學生與企業各方面的人員溝通和協調，處理不同的人際關系。實習安排、住宿、生活等方面的所有問題提高了民族學生的溝通能力、組織協調能力和將來工作環境的適應能力。

（五）加強學生創新能力

創新學分制是對我國高校現行學分制的完善和補充。大學生在學校的任務主要是學習知識，而需要創新的機會并不多，因此在實踐環節中給學生一定的自主創新的機會是很有必要的。我校為了提高民族學生的創新能力，創新學分以前的2分提高到6分。在實踐環節增設了“機器人建模與控制創新設計實驗”等創新課程，為學生創造了一定的自主創新的機會，這對培養民族學生的創新思維和創新能力是很有必要的。開設專題講座，講述了國內外舉辦的機器人足球大賽、未來飛行器設計大賽、“挑戰杯”、全國大學生課外學術科技作品競賽的過程和結果，激發了他們的積極性和創新能力。這一方面促進了民族學生參加各類科技競賽、科學研究、發明創造，獲得了相應的學分。另一方面參加各類培訓學習，全面提升自身素質，提高了創造和創業能力。通過創造條件、構建平臺、設置項目、組建團隊等方式，學生積極參與各類創新實踐活動，創新之風充盈了校園。

三、結束語

通過實施重點課程建設和教育教學改革工程項目，使我校電機學課程實踐教學上了一個新的臺階，使民族學生的自信心和創新設計能力得到了全面的提高，并在后續專業課程的學習、實習和畢業設計中得到了較好的反映。如：電機學理論課程筆試及格率達到了95%以上，實驗課程成績上升了20%，畢業設計環節民族學生的答辯及格率達到了100%。

電機學教學改革是一個不斷探索、不斷完善的過程。為了改善民族學生綜合素質，除了學生自身調整學習方法外，學院也從自身的教育環節出發，不斷改善了教學環境和條件。教師把多種教學手段引入課堂教學，理論教學和實踐教學有效地結合在一起，旨在提高教學質量和教學效果，使學生對電機學產生濃厚的興趣，增強學習的主動性，更好地掌握理論和實踐知識，形成為社會培養適應性強、綜合能力強、擁有豐富專業知識、品格高尚的高素質人才氣氛。

參考文獻：

[1]穆塔里夫·阿赫邁德，巴吾東·伊布拉音.民族地區高校精品課程建設的探索與思考[J].新疆大學學報，2012（40）：157.

[2]阿合買提江·依明江，熱合買提江·依明江.少數民族預科基礎數學教學現狀的分析和思考[J].新疆大學學報，2012（4）：64.

[3]張鳳林.在理論和實踐教學中培養和提高大學生綜合能力的思考[J].廣東工業大學學報，2008（8）：64.