武漢體育學院健美操專項學生教學能力現狀分析

許萌萌

摘 要：通過文獻資料法、問卷調查法以及訪談法等方法，以武漢體育學院體育藝術學院2010級健美操專項的學生為對象初步分析學生的教學能力及影響因素，以此為依據尋求提升該項能力的方法和途徑，不僅要增強學生的學習自信心和專業水平，而且為提高學生的健美操教學能力提供一定的參考依據和結論建議。

關鍵詞：健美操教學；武漢體育學院；教學能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0169-02

健美操教學能力屬于體育教育方面課程的教學內容，研究教學能力是體育教學改革的需要。本文對武漢體育學院體育藝術學院2010級健美操專項學生的健美操教學能力的現狀進行分析和研究，并提出相應的意見和建議，為提升學生的健美操教學能力提供一定的參考和依據，使健美操專項學生能夠適應和滿足當今社會對現代健美操專項人才的需求。

一、武漢體育學院健美操專項學生教學能力的現狀

（一）健美操教學設計能力

健美操教學設計能力，是教師按照健美操教學科學化、最優化的要求，對健美操教學過程的各個方面做出合理安排的能力。其包括教學理論研究能力、制訂教學計劃能力。通過對武漢體育學院體育藝術學院2010級健美操專項的81名學生的調查研究，得出以下對健美操專項學生的教學設計能力中各能力現狀的分析。

表1 教學理論研究能力

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由表1可知，學生在健美操訓練中通常較多地注重于專業技術和技能的學習，對健美操專業理論知識的學習較少。因此，我們提倡老師在學生的健美操訓練課程中，能夠結合理論教學知識，讓學生做到理論和技術相融合，無論從頭腦還是肢體上，都是實際意義上的健美操教學能手。

表2 制訂教學計劃能力

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從表2來看，在制訂教學計劃能力中，一般和較差的學生所占的比重較大，也說明了學生計劃教學的意識較薄弱，有待培養和加強。

（二）健美操教學實施能力

健美操教學實施能力，是教師把握健美操新課程、實施新課程的能力，其包含教學方法綜合運用能力，音樂理解運用與指導能力，組織表演與比賽能力，安排教學步驟能力，課堂組織能力，糾正錯誤能力，講解示范能力，動作、組合創編能力，教學應變能力，教學創新能力等因素。根據對學生的上課情況和實習情況調查，筆者對學生的教學實施能力做出以下統計分析。

由表3可知，學生的動作、組合創編能力是最差的，教學創新能力也較差，其他能力大部分學生都是處于一般水平，糾正錯誤能力是教學實施能力中相對最好的一項能力，學生在教學方法綜合運用能力、音樂理解運用與指導能力、組織表演與比賽等各方面的能力也處于一般的情況，甚至也有點偏低。因此，學生在健美操教學實施能力中的各項因素能力方面，都還需要在學校教育的過程中進行完善、全面的培養。

（三）健美操教學評價能力

健美操教學評價能力，是教師按照健美操的目標多元、方式多樣、注重學習過程的原則，將量化評價和質性評價相結合，構建一個健美操多元、連續、注重表現的評價體系，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對學生進行全面評價的能力。教學評價能力包括：成績評定能力，教學效果評定能力，教學過程評定能力。

表4 教學評價能力中各因素能力

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由表4可知，學生的成績評定能力是最好的，而學生的教學效果評定能力和教學過程評定能力多處于一般水平上。

為了更好地了解學生對于自己個人的各教學能力（教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力）的自我感受，也就是學生對于自己的健美操教學能力的自我認知和自我評定，筆者對此進行了問卷調查。

表5 各教學能力自我感受的統計

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由表5得出的數據顯示，大部分學生認為自己教學能力中最差的就是教學實施能力，而教學實施能力就表現在平時的教學或者實習中。教學實施能力才是教學活動所需要的最重要的教學能力部分。對此現狀和問題，學校和教師應加以重視，并且在教學過程中進行解決和完善。

二、武漢體育學院健美操專項學生提升教學能力的方法和途徑

為了有效地提升健美操專項學生的健美操教學能力，筆者針對現在的教學狀況，查閱相關資料，提出了以下三個方法和途徑來闡述如何來提升學生的教學能力。

（一）改革健美操的考核制度和內容

期末考試既是對學生一學期學習效果的檢查，也是對教師教學過程及教學效果的檢查，考試在一定程度上能提高學生學習的積極性。筆者認為學校應該采用綜合評分方法，技術占30%，理論占30%，教學能力占30%，平時成績占10%，單獨羅列出教學能力的成績，自然就會調動學生教與學的積極性，鍛煉學生教學能力的自我培養意識。

（二）調整健美操的教學計劃和內容

將學生教學能力的培養作為一個重要內容列入到教學大綱之中，通過教學計劃的實施，在各教學階段逐步貫徹實施，循序漸進，不斷提高。要培養“復合型”人才，教學內容的選擇就應該與之相適應。拓展教學內容，適當增加比如街舞、拉丁舞等各種風格的健美操的課時比重，使學生能力提高的同時，更好地和社會接軌。

（三）著重培養和提升學生教學能力的三項基本能力

1.加強健美操教學設計能力的培養

加強健美操基本理論的學習，采用“互動式”的教學新形式，使學生參與到教與學的過程中。了解教學計劃的制訂過程，根據教學對象的不同，根據教學任務，科學地進行創編動作和組合，力求順暢合理，結合方向性與對稱性。

2.加強健美操教學實施能力的培養

為學生提供教學機會，采用分小組編排訓練的方法，運用講解與示范、口令手勢等方法互教互練，相互交流；通過經常性的小組觀摩評比，對手勢、口令、換腳動作等運用中出現的問題及時給予糾正。安排學生多聽各種不同風格和不同節奏的音樂，提高學生動作與音樂的配合能力。

3.加強健美操教學評價能力的培養

健美操教學評價能力主要表現在教學效果的評定能力、教學過程的評定能力、學生成績的評定能力、基本的裁判能力。通過對健美操教學原理、規則與裁判法的學習，經常組織各種教學小組進行觀摩評比，對小組成員的教學過程、教學效果給予評定。同時觀看各種比賽視頻，使學生能勝任基層的健美操比賽工作，熟悉基本的裁判規則與評分方法。

三、結論與建議

提高健美操專業學生教學能力的方法和途徑有：調整健美操教學計劃和內容，把培養學生能力的內容明確納入健美操教學計劃，并將教學能力培養列入教學考試內容中；重視健美操教學理論的學習和實踐，加強健美操教學的實踐環節，改革健美操課程考試制度和傳統的教學方法及手段，不斷提高理論水平和實踐能力；構建健美操教學能力結構，根據能力結構和出現的相關問題逐項進行教學改革。在學科教學過程中，要改革教學方法，在正確發揮教師教的作用同時，也應大力提高學生主動學習的動力，充分調動學生的積極因素，加強實踐環節，使學生在教學訓練中增長才干，培養學生各方面的能力，使學生得到全面和綜合的發展，讓學生在教學能力上得到實際水平和真正意義的提升。

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