離異家庭大學生教育個案研究

劉洋

摘 要：通過對一位90后女大學生進行訪談、觀察以及問卷調查，發現離異家庭的大學生存在敏感、多疑、缺乏安全感和愛、與他人交往能力差、自閉、情緒波動幅度大等心理健康問題。家庭已經破裂，所以對于離異家庭的大學生來說學校教育就顯得尤為重要。因此，在今后學校教育中應做到以下幾點：施予耐心，用心交流，及時給予肯定，多與家長溝通。

關鍵詞：離異家庭；學校教育；個案研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0149-02

一、研究對象的基本情況

郭某，女，1990年11月出生，內蒙古海拉爾人，內蒙古財經大學2009級學生，獨生女，父母均是退休工人，現在均在打工。文靜、有一點內向。

剛與郭某接觸時覺得她就是一個神秘的人，好像永遠不知道在想什么。有什么也很少與人交流。但是，很乖巧、很有上進心，同時又很喜歡與老人相處，很得老人歡心，是個開心果。高考失利后，補習一年，然后考入內蒙古財經大學。在大學期間也是個較樂觀的人，臉上掛滿笑容，能與他人和睦相處，雖然沒有住過校，但是與宿舍同學相處還是很融洽的，喜歡幫助他人，是個熱情的孩子，加之學習努力，做事認真，很受老師和同學的喜歡，是同學們心中的榜樣，還擔任班干部的職務，經常幫老師做些事情。總覺得應該是一個可以讓人放心的人。

最近我們溝通比較頻繁，可能是因為經過長時間的接觸，發現我也是個可以交流的對象，主要也是她考研時咨詢過我很多東西，加之談戀愛了，話題總是說不完。但在談論的過程中總會感覺到她在想得到認可，總覺得沒有之前好相處了，總是有怨氣在心里，說話似乎帶有了攻擊性。而且也變得很敏感，總覺得別人的話很諷刺，害怕別人瞧不起自己，總想爭些東西。對男朋友也是緊緊抓在手里，很是依賴，而且變得多疑，總是問東問西，所以經常為一點點小事吵架。當我發現這種情況之后就問了些問題，起初還是沒有告訴我，最后終于和我說了情況，父母在她大三下學期離異了，覺得自己是沒人要得孩子了，父親又再婚了，母親又不在身邊，現在放假都不知道去哪，尤其是過年的時候，去奶奶家又害怕遇見后媽，前兩個星期去男朋友家里，男方父母嫌她父母離異，今后麻煩，所以不太喜歡她。因為這個原因，男方家長要求他們分手，又爭吵過幾次?？磥斫鼇懋惓１憩F與他父母離異有一些關系。

二、問題概述

本研究主要是采用個案研究，之所以選擇個案研究，是因為“個案研究具有針對性，任何個案研究都是針對個案存在的問題，探索形成問題的根源，以便更好地有針對性的進行矯正，促進其發展?！盵1]同時“個案研究具有綜合性，由于個案研究的對象數目較少，目標也很明確，也往往綜合運用多種方法進行研究”[1]在進行個案研究的過程中，主要采用的是觀察法、訪談法以及簡單的問卷法，其中應用最多的是訪談法，主要進行了四次訪談，幾乎兩個星期進行一次訪談，歷時兩個月將訪談結束，在訪談的過程中可能會受到被試心情、天氣、環境等地影響，存在一定的誤差。由于牽涉到個人的隱私，所以均沒有錄音。在訪談之前，我運用了一個簡單的問卷，主要是了解被試的一般信息，主要是測一下被試是否有自閉、自卑等心理疾病，對于近期不正常的表現是否有一定的影響。

從研究中發現，離異家庭的子女普遍存在以下問題：一是抑郁心理，主要表現為不向別人表露真實想法，過于封閉自己，總是把自己是離異家庭的子女作為評定一切不公平的緣由，對父母有怨氣，遇到困難不向老師和家長或同伴說。二是缺乏自信，過于自卑的心理，主要表現在永遠把自己看得很低，覺得自己什么都不行，什么都不如人，對于很多事情都不愿參與，提不起興趣和熱情。三是放任驕縱的心理，許多家長覺得因為自己的離婚可能為孩子帶來很多負面作用，因此對孩子采用驕縱的方式，孩子要求什么盡量滿足，這就產生孩子的嬌慣心理，同時變得很自私不會替他人著想，自我為中心。四是敏感易怒，主要表現在總覺得別人在說自己，什么不好的都往自己身上想，對于別人說的話總覺得具有諷刺意味，處于自我保護意識，說話也帶有很強的攻擊性，使別人招架不住。同時，對于什么都很在意，由于缺乏安全感，總喜歡依賴某一人，想得到某一人的關注，這樣也會使別人覺得很累，爭吵不斷，而且很愛發脾氣。五是適應性差，缺乏安全感，主要表現在：自己很少能單獨辦一件事情，在辦事情時總希望能有人陪，甚至這個人幫忙辦好了，去一個地方在生活、學習、交往等方面很難適應，嚴重缺乏安全感，總覺得自己會被拋棄。六是沖動好斗，逆反心理較強，很多家長在離婚之前都要經歷一段漫長的吵架階段，如果讓孩子長時間看到家長吵架就會對孩子的內心產生一種恐懼感，不自覺的就在生活中產生一種敵對情緒，遇到不開心時就會發泄出來，久而久之就會對別人進行攻擊，以及固執、敵對的情況。同時，如果看到同伴友好關系，就會產生嫉妒心理。如果和老師同學產生矛盾就會走極端，甚至有不正當的手段來解決這件事。同時還會產生一種逆反心理，老師、家長不讓我這么做，我一定要這樣做的心理。通過研究基本上對于離異家庭的子女的心理特點有了一定的了解，為以后如何對離異家庭子女的教育提供方法。

三、原因分析

對于離異家庭的孩子來說，在某種程度上是親情的一種缺失，覺得自己永遠都是被拋棄的那個，有的甚至還會認為是自己的緣故導致父母的離異，就會變得沉默寡言，甚至很敏感、多疑。離異家庭的孩子得不到父母完整的愛，是愛的一種缺失，這種愛的缺失讓他覺得很孤獨、寂寞，有傷心事沒有人去傾訴，看到別人有父母的疼愛，卻十分羨慕。發現自己是被無情拋棄的那一個，她渴望關懷，渴望有家庭的愛與溫暖。當這個想法無法實現的時候，她就產生了自卑、失落甚至是憤怒。她看不到生活有什么美好，笑容少了，還可能讓周圍的人瞧不起自己，覺得自己是沒有人管、沒人愛的遭人遺棄的人。所以，就這種情況，她如何能追求自己的夢想，認為沒有值得她追逐的動力了。這樣，她只會每天愁眉苦臉，杞人憂天，就這樣一天一天的過下去。

郭某是個自尊心很強的人，同時也很堅強，她不喜歡把自己遇到的困難說給別人聽，久而久之就憋著心理，產生抑郁。其實，生活中郭某也認真準備考研，這可能能使自己苦悶的心情得到排解，但是最近又談了男朋友，人與人交往總會遇到小的摩擦和矛盾，所以經常吵架，總會因為一點小事爭論不休。見了男方家長，家長又嫌棄她是離異家庭的孩子，今后有很多麻煩，所以第一印象就沒有留好，男方家長要求他們分手。本來就對家庭成員給予的愛很渴望，同時又是男朋友的爸媽，心里很是難過，本來將要好了的心靈的創傷在那一刻又深深的撕裂開了，又變得很敏感。周圍同學的異樣眼光，生活中有困難無處訴說，父母有一方再婚或者都再婚，家里人的不關心、不關注，找工作的不順利，自己的想法偏激等都會導致離異家庭的子女可能存在抑郁心理、多愁善感、敏感多疑、驕傲放縱，說話具有攻擊性等問題。現在的學生尤其是90后的學生還是很在意別人的評價和想要得到別人的認可。所以，離異家庭的孩子這個身份會使她覺得與他人相比，自己是不正常的，自己的家庭是不健全的，自己比別人矮了一截，少了很多自信，多了自卑。所以不想讓更多的人知道，不到萬不得已是不會與他人袒露心聲的。很多家庭的一些觀念也是離異家庭的孩子產生自卑心理的一個主要原因，一些家長明確規定孩子交往的對象不許是單親家庭或者是離異家庭的孩子，這就導致離異家庭的大學生在與異性交往的過程中存在害怕心理。

四、建議與對策

1.要建立一個沒有歧視的學習和生活環境。環境對于一個人的影響是根深蒂固的，好的生活環境可以使人們覺得開心快樂，好的學習環境可以使學習效率增強[2]。離異家庭的孩子其實更希望得到人們的肯定，他們希望可以像家庭正常的孩子一樣受到很多的關注，所以，建立一個沒有歧視，大家都沒有因為他們是離異家庭的學生而排擠和傷害他們，這樣對于他們的發展也有一定的好處。

2.進行心理健康教育。學校是學生待得時間最長的地方，尤其是大學，很多人都是住校的，對于學校來說應該設立一個心理健康咨詢室，這樣可以方便學生咨詢，有助于心理健康的發展。如果為了不想讓同學知道，可以通過電話和網絡進行溝通和咨詢，目的就是為了使離異家庭的大學生有一個健康的心理看待這件事，不至于做出一些偏激的舉動。

3.引導離異家庭大學生積極參加社會交往[3]。人不能脫離于社會和其他人而單獨存在的，在社會中，我們能更好的了解和認識自己。離異家庭的大學生由于家庭的破裂，父母的離去和愛的缺失，使他們過分壓抑自己的感情和社交能力，使得自己變得自閉，不愛與人交往。覺得自己是被遺棄的那個，所以不喜歡父母甚至怨恨父母，家庭中交往受到了限制，在與同伴交往時就顯得力不從心了。因此，提高離異家庭大學生的交往能力，增強他們與人交往的意識，這是對于離異家庭大學生很好的處理同伴關系的重要舉措。

4.離異家庭的孩子要增強自己的受挫能力。家長的離異已成為既定的事實，我們應該選擇去接受，但是讓一下子就完全接受是不可能的，所以要鍛煉自己承受困難的能力。家長要耐心的向孩子解釋，學校老師也盡量疏導，讓他們消除疑慮，為今后的道路上遇到的挫折能有一個好的心理承受能力。

離異家庭的子女在心靈上受到了很大的打擊，家庭得不到的溫暖，學校、同學、老師無疑是他們最親近的人了，加之，大學生在學校時間遠比在家的時間多，所以對于離異家庭大學生的教育應該注意一些問題，掌握一些方法，讓他們可以感受到學校的溫暖。

本研究主要采用的是個案研究，由于樣本小所以推廣度不大，加之本研究采用的是訪談法，是否就有普遍性和代表性還是有待于商榷的。所以本研究存在很多局限，有待于進一步研究。

參考文獻：

[1]楊曉萍.教育科學研究方法[M].重慶：西南師范大學出版社，2006：177-178.

[2]楊海燕.離異家庭子女教育的誤區與對策[J].科教縱橫，2008（8）.

[3]夏金元.離異家庭大學生心理健康問題及教育對策[J].心理健康教育，2007（8）.