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統籌建設學校體育評價機制

日前，教育部印發了《學生體質健康監測評價辦法》《中小學校體育工作評估辦法》《學校體育工作年度報告辦法》等三個規范性、制度性文件。教育部體育衛生與藝術教育司負責人在記者招待會上強調，身心健康是學生全面發展的重要基礎，學校體育是實施素質教育的基本內容。這三個《辦法》分別規范學生體質健康監測、學校體育工作評價、地方體育工作報告等學校體育工作的目標、過程和條件等，目的是以學生體質健康為主線，以學校體育教學改革為重點，以各地學校體育政策支持為保障，建立一套學校體育工作管理制度。

這位負責人說，小學將體質健康測試情況列入學生成長記錄或素質報告書，初中以上學校列入學生檔案，作為學生綜合素質評價和學業水平考試的重要指標和內容，同時將體質健康測試情況作為高等學校學生評優評先、畢業考核或者升學的重要依據。鼓勵各地表彰積極參加體育鍛煉、體質健康水平高的學生。

（摘自2014年5月26日《中國教育報》）

11%中小學校

心理軟環境不及格

日前，北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心依據該校首創的“義務教育階段學校積極心理環境指數”，向社會公布了對我國中小學校積極心理環境質量的首個體檢結果，并提出設立學校心理環境預警線。

根據這一體檢結果，不同地區、城鄉、學校之間在軟環境質量上差異巨大，約11%的中小學校心理軟環境不及格。該研究課題組稱，這些不及格的學校，在學校紀律秩序管理、師生關系、同學關系、學生自主發展等軟環境指標上存在一些突出問題，需要得到高度重視并及時督導改進。

據介紹，該研究以“中國兒童青少年心理發育特征調查”建立的全國代表性數據庫為依托，以其中來自全國31個省、自治區、直轄市100個區縣600多所學校7萬多中小學生對于學校學習、人際交往、活動的報告為基礎，來反映全國小學和初中學生對學校環境的直接感受，揭示義務教育階段全國中小學校心理環境存在巨大的校際、區域和城鄉差異。

（摘自2014年5月24日《中國青年報》）

【編輯：陳彤】