橫掃美國高考的中國牛人為何屢被名校拒收

方帆

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五月份，是美國高考，簡稱AP考試的月份。武俠小說傳說有“少林七十二絕藝”，精通兩三樣就基本上可以武林成名甚至無敵，根本不可能有人可以全部精通。同樣的道理，美國的AP考試有38門課，也不可能有人能全部精通。

美國的AP考試有點像中國的“高等教育自學考試”，因為考的全都是美國大學二年級程度的公共課的科目內容。

美國的AP課程設置的初衷，是在高中提供大學程度的課程，讓學有余力的高中生挑戰自己，學更多的東西。同時，也讓美國的大學招生人員了解：這個學生能順利考過大學程度的科目，說明其有能力在大學繼續深造。SAT和ACT的考試，都是希望通過考試來預測學生是否將來有足夠的能力在大學深造的，因此稱為“潛質預測考試”。但是，美國的AP考試則是實實在在考查學生是否掌握了大學程度的知識。假如大學程度的東西都學得來，那些“預測性”的考試如SAT之類就顯得沒有那么重要了，這也是AP考試能稱為“美國高考”的最重要原因。

美國的大學跟高中的上課方式是非常不同的。美國的大學課程，學生要花很多時間做課外的閱讀和研究，因此不會天天都上課。可是，在高中，學生必須天天上課，而課外的閱讀和研究一點都沒少，所以，高中生修AP課，花的時間要多很多，平均每天每門課要花三個小時左右，除非你是天才，過目不忘。假如一個學生選修了三門AP課，每天就得花上8、9個小時來閱讀、研究、寫作業，這根本就是無法做到的。

在美國的高中選修AP課程，除了在五月份面臨參加全國統考的壓力以外，還要面對平時成績的壓力。美國的大學不是根據學生一次考試的成績來決定錄取與否的，錄取的一個重要標準是學生讀過的所有課的平時成績。一門課的平時成績，是按照學生的課堂作業、考試測驗、研究項目作業、家庭作業等綜合評分的。假如一個學生考試測驗成績很高，可是研究項目成績低，也不能得到該門課的好成績。因為AP課程是大學程度的課，老師是按照要求大學生的標準來要求高中生的，沒有達到標準的人，平時成績就會被拉下來。而平時成績一低，大學就有可能不錄取了。所以，AP課是一把雙刃劍：既可以增加進入大學的資格和資本，又能傷害進大學的機會。

我教過的學生中，最精通“AP絕藝”的一位，是人稱“AP先生”的一位來自深圳中學的移民學生，他考了11門AP課，門門都得到滿分5分。然而，這位“美國高考狀元”，卻因為沒有參加什么課外活動，沒有體育才能，沒有領導才能，沒有參加義務工作的經驗，結果被大多數美國名牌大學拒收。最后，他只進了加州大學洛杉磯分校。

在美國高中開設的AP課程，通常都是由擁有碩士甚至博士學位的老師來教的。這些老師即使在大學任教，能力都綽綽有余，但是很多人卻不為名利，兢兢業業當高中老師。跟我共過事的同事中，有一位曾經是哥倫比亞大學的化學教授，為了加州陽光，寧愿放棄哥大教授的職位，到我們學校教化學；另外有一位帥哥，曾經是某硅谷公司的工程部研發主管，斯坦福大學的講師，躲在我們學校教物理，還自己開設了一門叫“工程機器人研制”的選修課，讓學生學習研制機器人，參加國際比賽；一位歷史老師是加州大學的歷史教授，寧愿在大學教半職，在高中教全職。還有一位中文老師，是臺灣的著名作家張大千的弟子，書畫雙絕，這在國內，可能有點不可想象！

正因為美國高中的老師，很多都很厲害，才有能力把堪比“少林七十二絕藝”的美國高考——AP課程教給學生。美國的高中，真是藏龍臥虎的地方啊！

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