如何營造良好的課堂氛圍

陳曉霞

〔關鍵詞〕 語文課堂；營造氛圍；教師；學生

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0056—01

課堂氛圍是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的課堂氛圍，對于提高學生學習語文的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，在小學語文課堂中應如何營造良好的氛圍呢？

一、營造良好的課堂氛圍，要充分發揮教師的主導作用

制約課堂氛圍的要素有很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師創造性的勞動，才有可能營造良好的課堂氛圍。教師在營造良好的課堂氛圍中起著主導性作用。

1.保持最佳的教學心態。教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒。因此，教師在課堂上要保持最佳的心理狀態。首先，課前準備要充分。教師在課前應認真、仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。其次，教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去激發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享課堂的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好的課堂氛圍才能順利形成。

2.建立良好的師生關系。師生關系好，彼此心理相容，學生學習才會全神貫注，興趣盎然；反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅、和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生的距離，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。教師要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對學生充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營造良好的課堂氛圍，要重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，營造良好的課堂氛圍，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態。任何學習過程都存在復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學習，表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氛圍熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生聽課走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和信賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生表演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如，在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同的題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲、發現者的歡樂、勝利者的喜悅。教師不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學中精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

編輯：馬德佳endprint