談?wù)n堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

魏孔瑩

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；語(yǔ)言；規(guī)范性；趣味性；

啟發(fā)性

〔中圖分類號(hào)〕 G424.21

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

14—0054—01

語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋和師生間的情感交流等，都必須依靠語(yǔ)言。

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。它是一種專門的行業(yè)交際語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)效果具有決定性的意義，教學(xué)實(shí)際上是教師把自己內(nèi)在的知識(shí)和意向外化為語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師的教學(xué)語(yǔ)言有著顯著的相關(guān)。課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)藝術(shù)最基本、最重要的組成部分，也是教師最主要的教學(xué)手段，綜合地反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)十分必要。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂語(yǔ)言的規(guī)范性

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生作出榜樣。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如，“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向時(shí)，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成是“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

二、課堂語(yǔ)言的趣味性

作為一名教師，其課堂語(yǔ)言僅具規(guī)范性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。

眾所周知，幽默的語(yǔ)言很受廣大學(xué)生的歡迎。幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的，值得一提的是，幽默要適合兒童的思維，同時(shí)應(yīng)該注意將幽默與無(wú)聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來(lái)，不能人為地穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊心，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺(jué)，減弱或抵消一部分的緊張和疲勞，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。運(yùn)用幽默性的語(yǔ)言教學(xué)在處理一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)上往往容易突破，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握得也比較牢固，印象比較深刻。

三、課堂語(yǔ)言的啟發(fā)性

啟發(fā)性是指課堂語(yǔ)言要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極開動(dòng)腦筋，獨(dú)立地去獲取知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，邏輯性很強(qiáng)，很多問(wèn)題老師不能直接給出答案，而要通過(guò)教師的語(yǔ)言藝術(shù)去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。如，提問(wèn)時(shí)可說(shuō)：“你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎？”“你還有什么問(wèn)題需要與老師或同學(xué)商量嗎？”這種形式多樣的提問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。在教學(xué)過(guò)程中，只有教師自覺(jué)地駕馭這種主客體多變的語(yǔ)言交流活動(dòng)，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營(yíng)造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮出色的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、抑物頓挫、聲情并茂的教學(xué)效果。

編輯：郭裕嘉endprint