為教師幸福成長注入生命的活力

劉玉紅

〔關鍵詞〕 教師；幸福教育；師德建

設；終生學習；發展平臺

〔中圖分類號〕 G625

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0031—01

國運興衰，系于教育；教育大計，教師為本。隨著時代發展和社會進步，社會對廣大教師也提出了更新更高的要求。建設一支“師德優、樂奉獻、業務精、工作好、懂科研、有特長”的教師隊伍成為我校多年追求的目標。

一、踐行幸福教育理念，構建教師發展愿景

近年來，學校以“幸福教育”為切入點，圍繞教師專業素質和教育水平，先后制訂了《靜寧路小學教師隊伍發展五年規劃》《靜寧路小學教師發展五年規劃》，明確了學校師資整體和教師個人發展的“團隊提升與名師培養相結合”思路。我們經常開展靜苑講壇、教師演講等系列活動，在和諧的氛圍中，引導教師在研究中學習，在學習中反思，在反思中體驗，在體驗中鍛煉，在鍛煉中提升，在提升中成長。不斷為教師成長制定一個攀登目標、搭建一個展示舞臺、引領一條成長途徑，真正實現教師的專業素質和教育質量的雙向提高。

二、創新師德建設舉措，夯實隊伍思想基石

做人德為首，愛心鑄師魂。學校以城關教育“師德建設年”為契機，堅持從“鑄師魂，做表率，爭做師德一面鏡；促業務、強素質，爭當教學好能手；勇改革、樂創新，爭當教改先行者；愛學習、快成長，爭當學習好典范；敢進言、能獻策，爭當學校發展好參謀；講奉獻、廉從教，爭當清正廉潔好模范”六個方面將“三師一建”活動與創先爭優工作結合起來。倡議每一位靜小教師都應培養“五種”精神，即犧牲精神、拼搏精神、園丁精神、敬業精神和獻身精神。尤其通過模范人物感人事跡的學習，樹立崇高精神，引領全體教師爭做時代先鋒，實行“師德一票否決制”，極大地調動了教師加強師德修養的自覺性。

三、引領教師終生學習，提高教師精神品格

教師不僅要有高尚的道德情操，還要有精深廣博的理論知識和扎實深厚的教學功底。因此，學校始終把提高業務素質，提高教育教學能力作為教師隊伍建設的重點。一是打造高效課堂。學校制訂了《構建高效課堂實施方案》，不斷提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。積極探索實踐以“先學后教、少教多學”為基本特征的“自主互助學習型”課堂教學模式。二是抓好教師基本功。學校平時督促老師練好毛筆字、鋼筆字、粉筆字及簡筆畫，并定期檢查，進行展示。通過“六個一”活動，把教師的教學實踐與平時的教學研究、基本功培訓融為一體。三是落實集體備課。堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材—寫出教案—集體研究—修改使用—課后反思。四是青藍結對。我校采取“師帶徒、徒促師，提高升華；抓兩頭、帶中間，整體優化”的工作策略，建立相關制度，明確師徒職責，師徒相互學習、和諧共贏，促進教師隊伍素質的整體提高。五是注重反思。教師每一堂課結束后都會及時反思總結教學教程中的得失，認真梳理自己的教學思路與實踐運用。六是繼續教育常抓不懈。凡是局里組織的各級各類業務培訓活動，我們都積極派人參與。

四、創設教師發展平臺，提高課堂教學效率

學校認真分析校情與師情，采取多種途徑和措施，創設教師成長的良好環境，尤其是多讓青年教師承擔重任，使他們在教學實踐中不斷鍛煉提高，形成個人教學特色。一是開展課堂教學展示。每學期，我們都要分類堅持上好亮相課、研討課、示范課、優質課，從而推動學校整體教學質量的提高。二是開展課題研究。以科研帶教研，鼓勵青年教師把教育教學實踐中遇到的問題提升到科研的高度來認識和研究，既解決了工作中的實際問題，又促成了教師專業素質的提升。三是專家導航。學校采取“請進來”的方法，積極尋求專家引領，先后請王毓新、何虹潔、侯一農、尉智林、石英等專家、校長來校指導教學，做專題講座。四是外出取經。學校派老師“走出去”，到北京、上海、廈門、青島、成都等發達地區知名學校參觀學習，為教師創造走進名校、走近名師的機會。五是發揮名師作用。學校打破“熟悉的地方沒有風景”的固有觀念，充分發揮本區、本校的名師引領和指導作用。六是借助“靜苑講壇”讓老師開壇演講，提高教師的理論概括和表達交流能力。

實踐證明，學校在教師隊伍建設中“團隊提升與名師培養”雙管齊下取得了明顯效果。在今后的工作中，我們將繼往開來，繼續強化教師隊伍建設，把這項艱巨的人才工程工作持之以恒地開展下去，使學校得到不斷發展。

編輯：蔡揚宗endprint