對學(xué)校步入可持續(xù)發(fā)展的幾點思考

田志剛

〔關(guān)鍵詞〕 可持續(xù)發(fā)展；學(xué)校精神；和諧團(tuán)隊；

責(zé)任意識；執(zhí)行力

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是指按照現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的規(guī)律和趨勢，在繼承學(xué)校的精神和文化的基礎(chǔ)上使學(xué)校達(dá)到不斷超越、不斷創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)。使學(xué)校在與時俱進(jìn)的前提下，有旺盛的生命力和辦學(xué)的感召力。

一個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展包括諸多因素，比如辦學(xué)思想的不斷調(diào)整，辦學(xué)設(shè)施的不斷改善，師資力量的不斷強(qiáng)化，科學(xué)管理的不斷翻新等等，筆者在這里談?wù)劻硗鈳讉€問題。

一、堅守學(xué)校精神是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的前提條件

學(xué)校精神是一所學(xué)校的整體精神面貌，是學(xué)校群體在長期的教育教學(xué)實踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統(tǒng)。學(xué)校精神是學(xué)校的靈魂，在很大程度上影響著學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教育給予學(xué)生的，與其說是知識和能力，不如說是學(xué)校精神和教師的人格力量。因此，在辦學(xué)的過程中，要注重校魂的鑄造，也就是注重學(xué)校精神的再造和弘揚。比如一所學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中，一直堅守的學(xué)校精神就是在教學(xué)中敬業(yè)愛崗，始終堅持和堅守，在崗位上耐得住寂寞、受得住清貧、守得住底線。能夠安心教書，潛心育人。把這個精神可以概括為——堅持、堅守、安心、潛心。正是在這種精神的潛移默化中，造就了默默無聞但教書優(yōu)秀的一批教師，正是這些教師的苦苦堅守，學(xué)校創(chuàng)下了享譽全社會的高考輝煌，至今還在引領(lǐng)和感召著一批青年教師。所以要使學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展，把高考的輝煌接力棒繼續(xù)傳遞下去，那就始終要把“堅持、堅守、安心、潛心”的學(xué)校精神不能丟。丟棄了學(xué)校多年積淀的精神，也就丟棄了學(xué)校的靈魂，一旦靈魂丟失，學(xué)校將會陷入迷茫，失去發(fā)展方向和目標(biāo)。

二、建構(gòu)和諧團(tuán)隊是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素

一個相互爭斗、毫無凝聚力的團(tuán)隊是很難做出成績或戰(zhàn)勝艱難險阻的。經(jīng)濟(jì)學(xué)上有個“木桶理論”，核心內(nèi)容是：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。根據(jù)這一核心內(nèi)容，還可以繼續(xù)引申為：一只木桶能夠裝多少水不僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板與木板之間的結(jié)合是否緊密。假如木板與木板之間存在縫隙或縫隙很大，同樣無法裝滿水。一個團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，不僅取決于每一名成員的能力，也取決于成員與成員之間的相互協(xié)作、相互配合，這樣才能均衡、緊密地結(jié)合形成一個強(qiáng)大的整體。一個學(xué)校就整體而言是一個大團(tuán)隊，但不可忽視的是還有一系列小團(tuán)隊，這些小團(tuán)隊上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層下至一個備課組，都是“一個水桶上的木板”，這些“木板”之間依靠的緊與不緊，是否和諧、均衡，是把學(xué)校推向前進(jìn)的關(guān)鍵。

三、樹立責(zé)任意識是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效手段

學(xué)校要獲得可持續(xù)發(fā)展必須要強(qiáng)化責(zé)任意識。什么是責(zé)任意識？責(zé)任就是份內(nèi)應(yīng)作的事情，承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。有了責(zé)任意識，再危險的工作也能減少風(fēng)險，沒有責(zé)任意識，再安全的崗位也會出現(xiàn)險情，責(zé)任意識強(qiáng)，再大的困難也能克服，責(zé)任意識差，很小的問題也能釀成大禍。從全縣來看，好些問題教師都是淡漠自己責(zé)任感的教師。大到團(tuán)隊小到個人，所有的成功者都是百分之百的負(fù)責(zé)任者，一個教師的責(zé)任意識既是職業(yè)的內(nèi)在要求，也是一個人的精神和品格，既是一個人的能力表現(xiàn)，又遠(yuǎn)勝于能力，一個能力強(qiáng)的人加上責(zé)任意識，工作會如虎添翼。

四、提高執(zhí)行力是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保障

1.要掃除妨礙執(zhí)行力提高的消極因素。諸如自滿、畏難、保守心理和飄浮現(xiàn)象等，如果這些消極影響任其蔓延，最終將會耽誤學(xué)校的發(fā)展。如果不消除這些因素，再科學(xué)合理的規(guī)章制度難以執(zhí)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是全面提高學(xué)校執(zhí)行力的關(guān)鍵人物，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要抓好教師隊伍建設(shè)，要積極主動地掃除教師隊伍中阻礙執(zhí)行力的障礙，確保各項工作落到實處。

2.要建立健全提高執(zhí)行力的統(tǒng)一目標(biāo)。學(xué)校的每一個規(guī)章制度的出臺，每一項工作的開展，每一項任務(wù)的完成都應(yīng)該實事求是，其中的決策建議既來源于學(xué)校上層，更要來源于基層，包括教師、學(xué)生和家長。要學(xué)會和教職工交流工作，探討工作；關(guān)注團(tuán)隊中的每一個人，讓集體智慧盡情發(fā)揮，要謙恭吸納蘊藏在群眾中的智慧和經(jīng)驗。這樣使教職員工充分認(rèn)同學(xué)校所做的每一件工作，可以使每個教師感受到自己是學(xué)校的主人，不僅能增強(qiáng)教師的主人公的責(zé)任，而且能夠調(diào)動教職工的積極性。

編輯：蔡揚宗endprint