賈卉《我是媽媽的……》教學片段與評析

【教學片段】

閱讀小學四年級教科書中《我是媽媽的小尾巴》和《我是媽媽的小參謀》兩篇范文，領悟寫法。

1.母子之間的關系是很美妙的。從你們的照片中，從你們剛才的回憶中，我感受到了濃濃的母子情、母女愛。我們材料后面有兩篇范文，拿出來讀一讀，品一品。

2.學生交流。

例文一：“我是媽媽的小尾巴”

師：讀完文章你有什么感受？

生：我覺得這母子倆很親密。

師：能說說你從文章哪兒感受到的嗎？（生讀母子對話）

師：你看，一段對話一段情！（板書：一段對話）

生：我覺得這個媽媽很寵愛孩子。（生抓“媽媽瞋了我一眼”說）

師：一個眼神一切盡在不言中。（板書：一個眼神）

生：這個片段寫得很真實，因為我的媽媽就是這樣的。

師：從文章中你看到了自己，有了深刻的同感。好！

生：我從“但是轉念一想，每次媽媽都聲明不帶我，最后在我略施小計后，還不都帶上我了嗎”，說明媽媽很寵他，很心軟。

師：總是雷聲大雨點小。媽媽總是會很快妥協的。真實的內心獨白更能讓我們感受母子情深。（板書：一個想法）

生：“我趕緊低下頭，蹭到媽媽身邊。”我每次遇到這種事也都是這樣的。

師：一舉一動都是內心情感的表露。（板書：一個動作）

生：“我一聽，頓時像一個泄了氣的皮球。”這個比喻句寫出了“我”內心的失望。

生：這個片段寫得很真實，因為我的媽媽就是這樣的。

例文二：《我是媽媽的小參謀》

生：“黑色不好看。” 我覺得她很了解媽媽。

師：看來可以說是“知母莫若女”了。

生：咬嘴唇，喜歡可是又舍不得。我媽媽有時也這樣。

生：媽媽在女兒面前擺造型，這個媽媽很可愛！

師：媽媽在女兒面前很真實自然，很隨性，很平等，關系很親密。

生：“目不轉睛”，看出媽媽很喜歡這件衣服，但因為價錢貴，她還在下最后的決心。

師：眼睛是心靈的窗戶。一個眼神，一切盡在不言中。

生：她調皮地挽著媽媽，我感覺她們很平等，很親熱。

師：這樣一個細小的舉動也傳遞著愛，讓我們也感受著愛。

3.小結并寫作：你看，一段對話、一個眼神、一個動作、一種想法，就讓我們讀出了溫馨，讀出了情趣，讀得心里暖洋洋的。同學們，剛才你們展示出來與媽媽的合影中有很多溫馨的鏡頭，生活中你還有很多與媽媽相處的美好時刻，想一想，你也來寫寫吧！（26分鐘時間用于安安靜靜構思、寫作）

【評析】“我是媽媽的”這篇作文要想寫得成功，在很大程度上取決于學生是否能捕捉到一些令人感動的細節。針對這一目標，筆者認為本節課主要的教學目標之一應該是“引導學生如何發現細節，并能把細節寫具體”。因此，在組織學生自讀例文時我給出的交流主題為“讀完文章你有什么感受”“能說說你從文章哪兒感受到的嗎”。這樣的主題貼近學生實際，貼近文本內容，利于學生關注到文章細節的描寫，讓他們在讀文之后有話可說。在交流中筆者特別重視讓學生多說、細說，說全、說活，特別重視在關鍵細節處點撥指導，通過“一段對話、一個眼神、一個動作、一種想法”的提煉，讓他們認識到文章不僅要寫具體，還要能抓住諸如此類的細節寫得感人。在此過程中我還引導學生在具體的實例中體會把細節寫具體的方法，將指導無痕地嵌入交流中，讓指導變得感性自然，易于為學生所接受。此外，在作文教學中，筆者一直主張“在寫作實踐中學會寫作”，主張學生的作文最好在課內完成，以訓練謀篇布局的能力和快速成文的能力。

作文是一個學生語文素養的綜合體現，是衡量他們語文程度的客觀標志，但是作文能力的提升不是教師講出來的，而是靠學生自己不斷地寫作實踐培養的。因此我的作文課總是把大量的時間讓給學生寫作，如在本節課中我把26分鐘的時間全部給了學生來靜思默寫。多讀多寫是提高學生作文水平的唯一路徑。

□責任編輯 徐純軍

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