高職體育教學存在的問題與對策

趙剛

新世紀，我國青少年體質健康水平的持續下滑給我們敲響了警鐘，如何讓青少年擁有更強健的體質，將關系到中國的未來、民族的復興。十七大報告上，胡錦濤總書記明確提出實現經濟發展方式轉變，推動中國經濟社會全面轉型，作為社會系統的一份子，學校體育是實現增強青少年體質的主戰場，學校體育發展方式必然面臨著新的選擇。高職體育雖然屬于高等教育課程范圍，但高職教育的培養目標、學生年齡等和普通高校有很大的區別，所以不能再使用普通高校或延續過去中專學校的體育教學模式，要根據高職院校自身的特征，建立起具有高職院校特色的體育教學模式。

一現狀與問題

1教學模式

高職體育教學的教師在多年的執教過程中已經形成了自己的教學風格，并且由于我國現有高職院校體育教師自身整體綜合教學素質不佳，因而他們在教學過程中缺乏創新，依然沿用的是傳統的教學方式和方法，沒有充分結合當下我國高職學生的需求而進行針對性的教學方式的采用和研究，比如體育教學中準備活動始終是自己的一套操。這無疑對于當代學生本身的學習積極性以及興趣都會有極大的壓抑，沒有辦法真正調動起學生學習積極性和主觀能動性。

2教學方法

高職院校體育課教學主要的教學方法是示范講解、分解教學、完整教學、或分解與完整相結合，這些教學方法在純粹的學習運動技術動作時，還是有存在的價值。但是這種比較傳統的教學方法，他們沒有真正與時俱進，缺乏與學生之間的良性互動，無法充分與現代學生的學習需求相結合，學生更多是一種單純的被動式的學習，不能很好地增加和激發學生的創造力。

3學校投入不夠

目前高職院校本身作為一種職業技能培訓學校，在實際教學中更多的是注重學生專業性課程的學習和實踐培養，對于諸如體育等課程的投入和重視程度不夠，認為這些僅僅是一些輔助性的課程，沒有給予充分的資金支持，由此造成了許多的設備以及場地有限，教師無法充分去開展相應的教學內容和活動。

4理論教學和考核

高職體育教學理論課程大部分流于形式，內容不能迎合學生的要求，主要授課內容集中在裁判法與奧林匹克史，學生缺少興趣。體育課考核基本上是以專業技術能力考核和出勤率的考核為準，沒有關注學生學習的積極性和學生的進步。

二對策與建議

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：“牢固樹立健康第一的思想，加強心理健康教育，提高體育教學質量，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”。面對學校體育的運行形勢，要實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出的目標，滿足學生體育需求。關鍵在于采取積極的措施，優化學校體育發展方式轉變的路徑，促進學校體育工作可持續發展。

1優化價值認識，以學生發展為根本

對于高職院校體育的認識不僅僅是建立在對學校體育教育認識的基礎上，更是建立在對學生發展的把握上。體育是教育的一種方法，這就要求學校體育在開展過程中，要把學生的體育教育工作當做一項切實可行的方法來思考，綜合考慮其合理性和科學性。同時，體育的本質是永無止境的強化體能，體育乃以身體活動為方式，是針對人的整個機體的教育。而不僅僅限于身體方面的教育（整體教育觀）。目前，我國學生的體質較差，很多家長、學校老師或者社會人士都將問題歸咎于學校的體育老師，這顯然是一種偏見，學校體育的發展，重點應該是樹立學生第一的思想，是一種價值觀念的根植過程，因此，要做到這一點，不僅是體育老師單方面的責任，學校應該綜合各方面因素宣傳這一根本思想。學生的體質下滑，體育老師責任無可厚非，但是提高學生的體質水平顯然需要社會各界的齊心努力。

2強化師資、資金、設施的投入，增強可持續發展的動力

高素質的體育教師隊伍是學校體育發展的根本和重要保障。教育行政主管部門必須規劃和管理好體育師資力量，切實做到保證體育教師的數量與質量，建立體育教師需求基礎上的長效激勵機制，優化體育教師隊伍。在教師數量上，可以加大推進特崗計劃體育子項目及定向培養計劃的實施力度；在教師的質量上，提高體育教師的準入標準，實施多方位的培訓計劃，全面提高體育教師的綜合素質。體育教師自身要樹立“以學生為本”的教育理念，重新審視體育的功能，運用新的教學理論與方法，實施創新型教學。體育教師不僅要教會學生基本技術，而且要成為體育文化的傳播者，使體育教師的職業受到尊重。

充足的財力資源是保證學校體育良性運行的基本要素。教育行政主管部門應加大學校體育經費的投入力度，將學校體育工作經費納入各級教育經費預算，保證學校體育經費的資金到位并規定學校體育經費在學校教育行政經費中所占的最低比例，并對貧困地區進行針對性地幫扶以保證學校體育教學和課外體育活動經費的落實，逐步形成政府主導、多元資金籌措等方式統籌社會資金。

學校體育發展的重要的物質要素之一就是完善的場地設施。教育行政主管部門應合理統籌規劃好場地設施資源，實施義務教育階段體育教學器材達標計劃，根據學生人數比例，配置學校場地器材。學校也需要根據自身情況，因地制宜的充分利用區域資源來開發具有自身特色的體育場地器材并嘗試開展條件要求低的民族體育項目。

3優化學生體質，提高健康水平

促進學生體質健康應當做一件關乎國家未來命運的事情來做，是目前學校體育發展方式改革的基本點。增強學生體質是一項長期任務，不是搞幾個啟動儀式、出臺幾項文件就可以做到的。根據學生的身心特點制定教學目標，創設科學、合理、實效、有趣的教學內容，開展好課外體育活動。確保體育時間，建立保證大中小學生每天一小時校園體育活動的有效運行機制，包括工作機制、監督機制、評價機制等。

4豐富教學方法

興趣是最好的老師，體育教學本身就是為了讓學生在一個良好的學習氛圍和參與環境下提升自己的鍛煉積極性。而要想真正將傳統枯燥的投籃教學轉變為生動有趣的課程就必須要積極提升學生的學習興趣。引導他們通過“玩中學、玩中練”。以投籃訓練為例：教學過程中可以通過合作教學、競爭比賽的教學案例設定，既提高了投籃能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性，真正的寓教于樂，讓學生在參與游戲的過程中，提高了對于體育活動以及枯燥的理論性教學的興趣，同時也提高了整體的體育技能的學習和了解。具體教學方法設計如下：endprint

（1）淡化投籃教學的競技性色彩，吸引學生積極參與

通過合作教學、競爭比賽的教學案例設定，既提高了投籃能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性，真正的寓教于樂，讓學生在參與游戲的過程中，提高了對于體育活動以及枯燥的理論性教學的興趣，同時也提高了整體的體育技能的學習和了解。

（2）營造濃厚的民主氛圍，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念

通過創設情境、探究學習氣氛的營造很好的釋放了學生在過去學習中的被動情況與拘束心理，真正讓學生可以全程參與到整個投籃的學習中，并且借助于分組活動，讓學生可以在同輩之間的教學中獲得良好的學習效果，并且學生與學生之間的交流，可以更好地避免由于教師參與所帶來的緊張氣氛，緩解了學生在課堂中學習的壓力。因而，充分給予學生一種展示的機會，實現了一定意義上的教學相長，在互相幫助和互相學習中領會了投籃的要領，并且充分體現了學生在課堂中的主導地位，真正成為了課堂中的主人。

（3）貼近生活，學以致用

學生之所以在傳統教學中無法獲得良好的知識的學習，關鍵在于沒有充分調動起學生課堂學習的積極性，教學方式過于單一，無法滿足學生的學習需求。因此，在新的課堂教學中，充分給予每一位學生足夠的展示機會，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課程設計中可以讓學生提出一個投籃目的，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的投籃練習方法，促進其在生活實踐中投籃能力的發展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習也提高了學生的全身協調性，發展了下肢力量，從而達到學以致用的效果。

5改革理論課內容和考核辦法

要選擇一些學生喜歡、綜合知識多的體育教學理論內容。同時，在實際的考核過程中應該理論與實踐結合，采用多元化的考核方式與考核內容，從而充分實現考核目的本身與學生綜合素質鍛煉相匹配、摒棄只重視結果的評價辦法，要全程關注學生的學習，真正借助于良好的考核方式以提升學生體育鍛煉的積極性。

總之，高職體育教學和其他階段的教學有著鮮明的特征，在教學過程中要正視這些特征，改革教學模式，科學設計課程內容、豐富教學方法、關注學生學情、改革理論課與考核辦法等，只有這樣才能更好實現教學目標，為高職教育培養目標服務。

參考文獻

[1]任璐彤.高職體育教學的現狀及對策研究[J].文體用品與科技，2011（6）.

[2]章永健.對高職院校體育教學改革的探討[J].職業時空， 2009（2）.

[3]陳抗.健美操選項課教學方法的研究[J].中國產業，2011（6）.

[4]劉建時.高職院校實施俱樂部制體育教學的探討[J].管理觀察，2008（23） .

[5]李程.如何激發高職學生在體育課中學習的積極性[J].科技促進發展（應用版），2011（2） .

[6]西憲民，呂蘭海.高職體育中開展人文精神教育之研究[J].職業時空，2010（5）.

[7]喬淑霞.親身示范在體育教學中的作用[J].發展，2009（4） .

[8]杜遙捷.如何優化高職院校的體育教學模式[J].科技創新導報，2011（30）.endprint