高職院校學生文化活動現狀分析及對策研究

王天紅+韓亮+鄭何敏

一學生文化活動的調研背景和意義

學生文化活動是校園文化活動的重要組成部分，近年來，我校已逐步培育了一批富有特色的、積極向上的學生文化活動，建設較為成熟的主要有技能文化節、藝術文化節、社團文化節及各類創新創業活動。2008年，我校技能文化節入選浙江省高校校園文化品牌；2012年，我校技能文化節被評為杭州市屬高校十佳校園文化品牌之一。此外，我校在浙江省高職高專“挑戰杯”創新創業競賽及浙江省大學生科技創新計劃（新苗人才計劃）中成績較好。與此同時，學生思想動態研判及各類基層調研結果中暴露出我校學生文化活動中也存在不少問題，如“活動形式單一，毫無新意”、“宣傳不到位，有活動都不知道”、“沒有互動，參與的人數太少”、“帶有一定的強制性”、“主辦方組織能力不夠”，等等。

針對此種不和諧現象，我校于2013年7月設計調查問卷，2013年9月初在全校范圍內開展學生文化活動需求調研。以期通過對回收問卷的歸納、分析，了解我校大學生對學生文化活動的需求狀況，總結我校學生文化活動建設的經驗與不足，為我校建設學生文化活動提供參考與借鑒，為更好地服務于青年學生提供科學依據，從而更好地組織開展學生文化活動，使我校青年學生能真正愿意參與到文化活動中，促進優良學風校風的形成。

本次調研對象為我校全體在校學生，調研方式主要采用問卷調查法。為保證調查的可行性和結果的準確性，發放調查問卷共900份，回收有效問卷836份，占92.89%。樣本整體中，男生占54.4%，女生占45.6%，男女比例基本符合我校實際情況。

二學生文化活動的現狀分析

我校目前已經初步具備一套文化活動舉辦和管理制度，如技能文化節、文化藝術節的組織機構及學分認定制度，“彩虹計劃”校園文化品牌創建活動、暑期社會實踐活動、“挑戰杯”創新創業活動的項目化管理體制。通過舉辦一系列豐富多彩、積極向上的活動，不僅濃厚了校園文化氛圍，一定程度上也助益了學校教學和管理工作的開展。調查顯示，文化藝術節、社團文化節、技能文化節作為辦學10余年來積淀的學生文化活動品牌，目前在學生中仍是具有較大影響力的。此外，“挑戰杯”創新創業競賽、寢室文化節等學生文化活動都取得了豐碩的成果。但在此次的學生文化活動需求的調查研究中，我們也發現了學生文化活動在建設中存在的不足，主要表現為：

（一）對文化活動的主觀認識有偏差

部分學生不能正確理解與認識文化活動的真正內涵，沒有認識到文化活動中隱性教育的巨大作用。問卷結果顯示，我校學生在大學三年里希望得到的依次是：“良好的社會活動能力”、“多一種人生閱歷”、“過硬的專業技能”、“無所謂，重要的是感受大學的氣氛”。3/4的學生表示對參加文化活動沒有明確的規劃，參加文化活動的主要動因呈多元化狀態。其中“培養興趣，愉悅身心”所占的比例最大，占24%，“提升素質、修養”、“增加見識、經驗”、“鍛煉能力，結識朋友”三種答案基本持平，各占約18%?！按虬l無聊時間，純屬消遣”占13%。由此可見，學生對于第二課堂助益專業學習的作用的認識還不夠清晰和準確，學生對于文化活動的認知偏差需要有意識地進行引導，

（二）學生文化活動內容安排不合理

調查顯示，在最想參與的文化活動方面，影視、歌舞、戲劇、音樂、書法、繪畫等藝術活動；健身舞、瑜伽、跆拳道、體育競賽等現代健身運動；舞會、K歌等娛樂活動躋身前三。其次，學校大力推崇和倡導的技能文化節，其受學生的歡迎度卻遜于文化藝術節。再次，學生表示最希望參與由人文社科部（藝術團）舉辦的活動。此外，在學生推薦的學生文化活動中排名靠前的是舞會派對、文藝晚會、十佳歌手。以上調查數據和結果表明，我校學生對于大眾化的藝術類活動的需求十分旺盛，近年來學校應對學生這類需求的實踐相較于專業類文化活動而言仍然略顯蒼白。調查顯示，73%的學生表示會參加“感興趣的”文化活動，大部分學生愿意參加符合自己的興趣愛好的活動，或是面向大眾的、形式多樣的學生文化活動；另一組數據顯示，近56%的學生幾乎不參加學生文化活動。比較這兩組數據可以發現，我校學生文化活動在內容安排上尚沒有完全抓住學生的興趣點，沒有按照學生需求設計活動內容。

（三）學生文化活動關聯教學不緊密

在最想參與的文化活動方面，在未能躋身前三的選項中“創新創業活動”排名靠前，與單純的學習活動、主旋律的志愿服務活動或暑期社會實踐活動相比顯現出一定的優勢，這與學校“創業帶動就業、促進學業”、“創業能力是核心能力”等理念推動、創業教育的不斷推進及良好的創業創新氛圍密切相關。就總體而言，我校學生文化活動和學校教學活動關聯仍不緊密，如何讓文化活動成為鞏固學習、補充學習的有效載體，真正助益學生專業學習仍是學生文化活動建設中值得探索的重要問題之一。調查顯示，學生不參加學校文化活動主要原因是“對活動沒興趣”或“課程較多沒時間”。這也從側面告誡我們，學生文化活動的舉辦不能影響學校正常的教學。

（四）學生文化活動舉辦過程形式化

調查顯示，學生認為學校在文化活動舉辦過程中存在的主要問題有：參與人數少、活動質量不高、宣傳不到位、組織能力不足。具體表現為：部分活動舉辦方為了提高活動舉辦效果和活動知名度，硬拉觀眾，強制參加；個別活動的舉辦者對于活動的目的、主題理解不確切，只關心操作流程，不關心活動效果；有的活動舉辦前期如火如荼，后期偃旗息鼓，甚至活動組織者都沒有進行總結。另外，由于缺乏充分的準備，組織不周全，活動舉辦多流于形式。

（五）學生文化活動開展頻次不科學

調查顯示，學生對于文化活動的需求呈現多元化特征。為了應對學生多元的活動需求，很多活動應時應勢而生。學生文化活動“富時代”的到來原本是好事，豐富多彩的學生文化活動對于開拓學生視野、培養學生的實踐能力大有裨益。但是，過多的文化活動勢必會因為準備不足、創意不足、宣傳不足、時間地點沖突等原因致使活動質量下降。調查顯示，63%的學生認為學校文化活動開展情況“一般”，僅有20%左右的學生表示“滿意”，在參加文化活動后“非常滿足，身心愉悅”。與此同時，過多的文化活動也會影響到課堂教學活動的正常進行，加重師生負擔。調查顯示，我校有2%的學生每月參加的文化活動超過9次，據此推測部分學生很有可能參加了過高頻次的文化活動。學校組織的座談會中，有學校教職員工反映，每年5月和12月是學生文化活動沖突最嚴重的月份。endprint

三關于學生文化活動建設的對策

學生文化活動是校園文化的重要組成部分，在學生綜合素質提升方面有重要作用。通過此次調研發現的對學生文化活動主觀認識偏差、內容安排不合理、聯系教學不緊密、舉辦過程形式化、開展頻次不科學等問題，要求學校下一階段在學生文化活動建設中要明確價值取向、堅持以生為本、注意求是創新，并努力發揮學生基層組織的作用。

（一）明確價值取向

有學者提出，大學文化的核心是對大學價值的重新定位與建設過程。我校要根據高職教育的體制改革與發展趨勢、高職學生的構成與特征、高職院校的教育價值與文化功能，進一步明確學生文化活動“融入專業建設”的價值取向，追求校企文化的互動與融合。在學生文化活動建設中，要進一步加強與教學、科研項目的銜接，使學生自覺地實現專業學習和創新創業的融合；進一步做好對學生文化活動規劃和扶持，制定科學合理的發展規劃，有效協調各類學生文化活動，有重點地扶持學生文化活動；進一步加強對學生文化活動的指導和管理，積極把學生文化活動建設同精細化管理相結合，構建符合實際校情的學生文化活動建設機制，為學生文化活動的組織、實施提供有力保障。

（二）堅持以生為本

在學生文化活動建設過程中，一方面，要尊重和滿足學生的文化價值選擇，重視學生在參加活動中希望在人際交往、能力鍛煉、結識朋友、助益學習等方面獲得提高的實際目的，重視學生在興趣培養、發展個性、提升修養、閑暇愉悅等方面的實際需求，在活動供給方面讓學生有較大的選擇空間和自主權。另一方面，及時糾正學生在文化活動認識上的偏差，通過寓教于樂等方式引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。此外，學生文化活動建設要堅持從學生中來，到學生中去，拋棄“我舉辦什么，你就得參加什么”的觀念，學校文化活動的組織目的和相關信息要面向全校學生開放，使得學生在學生活動建設過程中有相應的建議權和參與權，提高學生對文化活動的滿意度。

（三）注意求是創新

有學者指出，追求真知的精神是校園文化活動創新的思想源泉和精神動力。校園文化具有發展性、動態性等特點，要進一步結合學生學習生活的新情況，本著求是的精神從組織、宣傳到內容、形式等方面都不斷進行創新，開展符合時代要求、符合學生特點、形式喜聞樂見、互動參與性強的學生文化活動。要根據學生在年級、專業、興趣愛好、知識結構上的特點，策劃活動內容和形式；對學生文化活動進行優化重組，淘汰一批形式陳舊、對學生無吸引力的活動，如各類橫幅簽名活動；以實事求是的態度安排活動頻次、時間和地點，科學對待學生的周末活動需求、信息傳播渠道需求、活動場所及設施需求；實施品牌戰略，重點打造能突出我校特色的學生活動，比如技能文化節、文化藝術節。

（四）發揮學生基層組織的作用

隨著學校改革發展步伐的不斷加快，我校團組織及其領導下的學生組織，尤其是學生基層組織，要認真探索如何在學生文化活動中堅持“學生融入專業發展”的理念這一課題，引導學生對所學的專業知識進行拾遺補缺，提高學生職業素質。調查顯示，近30%的學生從沒參加過學生社團舉辦的活動，同時我校學生并不熱衷于參加班級活動。社團和班級作為主要的學生基層組織，目前并未在學生文化活動建設中發揮重要作用。鑒于此，學校要鼓勵班級團支部舉辦班級特色活動，同時應重視激發學生社團的活力。此外，合理設置校內各類學生組織，功能相同或相似的學生組織應予以撤銷或合并，減少活動重復的現象，提高活動的舉辦效率。

四學生技能文化節的實踐探索

在學校兩級管理體制下，學生技能文化節堅持“有放有收”，鼓勵院系以及社團自主策劃、申報活動，同時學校注重統一要求、整體規劃，有選擇性地指導、扶持重點項目。在學生技能文化節中，院系共申報各類活動50余項，社團共申報活動30余項，經過上下反復醞釀推敲后確定舉辦的院系活動有17項，社團活動20項。學生技能文化節在精簡活動數量的基礎上，加大了對活動指導力度，強化了對活動的質量要求。此外，通過教學線和學工線“兩條腿走路”，學生技能文化節在活動內容上注意銜接好專業建設需求，在活動指導上注意發揮好專業老師的作用，在活動管理上注意落實好過程監控與質量考評，有效地提升了活動質量。

在活動內容和形式上，學生技能文化節更貼近學生實際，一定程度上有效轉變了學生“專業活動枯燥無味”的錯誤認知，使學生們第一次深刻認識到“原來專業也是可以‘玩出水平、‘玩出花樣的”。各院系自主申報、策劃的汽車輪胎拆裝大賽、生物制藥發酵技能比武大賽、服裝立體裁剪造型比賽、程序設計大賽等活動，在活動內容上緊密結合學生年級、專業、知識結構上的特點；在活動形式上，學生技能文化節淘汰了“我表演、你觀看”的形式，在開展專業技能和專業成果展示的同時，設置了相應的師生互動體驗環節，以展示和互動的形式讓學生在第二課堂將專業變為愛好、將愛好變成樂趣，激發學生專業學習興趣；而在活動參與方面，改變了以往強制攤派的組織形式，以互動參與吸引學生，以搶票方式形成學生自發參與的良好氛圍，廣大學生的有效參與使得學生技能文化節基本實現了鍛煉學生能力、助益學習的實際目標，基本滿足了學生興趣培養、閑暇愉悅的實際需求。

在活動舉辦過程中，學生技能文化節充分發揮了共青團“一體兩翼”的機制效能，學生會和學生社團聯合會作為團委的兩大支撐點，在技能文化節尤其是開、閉幕式的舉辦過程中真正發揮了主體作用。此外，學生基層組織（學生社團、班級團支部等）的“主角”地位也進一步凸顯出來，如遙控賽車協會自主策劃的“換一種角度走進車的世界”，在活動中設計了賽車拆裝、賽車障礙賽等活動環節，以學生的視角和語言獲得了學生共鳴。

參考文獻

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