孩子可以“獨生”，但不能“獨養”

孔沁剛

兒子有個影子哥哥

我兒子成成4歲的那年夏天，他8歲的表哥龍龍從杭州來我家做客，小哥倆相伴度過了一個難忘的暑假。龍龍的父母都是生意人，龍龍從小就上全托幼兒園，后來上寄宿制小學，只能在周末與父母相聚，現在放暑假了，父母沒時間照顧他，只好把他送到我家。龍龍愿意來我家過暑假，因為有弟弟陪他。成成對表哥的到來興奮不已，因為總算有了一個玩伴，而且有個“高大威猛”的哥哥陪著，他好像頓時有了安全感，在小區里的同齡孩子面前顯得很有面子。

龍龍剛來的時候，和成成鬧了幾回小摩擦，但很快就適應了。小哥倆天天膩在一起，無比親熱。他們在家里看動畫片、搭積木、捉迷藏，還用粉筆在客廳一角規劃了一個停車場，整齊的車位上停放著大大小小的玩具汽車，車道進出口分離，很像那么回事。

有一天我下班回到家，看到小哥倆躺在地板上睡著了，龍龍四仰八叉地躺著，成成枕著哥哥的胳膊，蜷縮在哥哥懷里，手臂放在哥哥的肚子上，小手還緊緊攥著哥哥的背心。那場景好溫馨。我趕緊拿出手機拍照，發送給千里之外的龍龍父母。現在，我們兩家都珍藏著這張照片，成為那個快樂暑假的標志性紀念。想必，20年后的龍龍和成成看到它，心中也會有些感動吧？

暑假結束了，龍龍依依不舍地回杭州上學。到機場送行時，望著哥哥消失在安檢口，成成放聲大哭。龍龍聽到哭聲，折回來，在人縫中哭著向弟弟招手。我和妻子被小哥倆的手足深情感動得熱淚盈眶。

龍龍離開的當晚，成成要求跟我們睡，他說一個人睡覺“太孤獨”。“孤獨”這個詞從4歲的孩子嘴里說出來，著實令我吃驚。成成說，這個詞是龍龍教他的，就是一個人玩沒意思的意思。可以想象，龍龍有深刻的孤獨體驗。熄燈后，成成睡不著，他忽然摟著媽媽的脖子，央求道：“好媽媽，好媽媽，給我生個哥哥吧。”我和妻子面面相覷。

從那以后，成成變得不開心了，他也像龍龍那樣，在品嘗孤獨的苦澀。接下來的寒假、暑假，龍龍沒有再來我家做客，因為他要在杭州參加培訓班、補習班，沒時間來看他朝思暮想的弟弟。小哥倆有時通過視頻見見面，聊上幾句，但再先進的科技也不能幫他們玩捉迷藏、趴在地板上調度十幾輛車進出停車場。

成成慢慢長大了，很快到了入學年齡。他還是經常提到龍龍，不過，我發現他嘴里的龍龍越來越像個傳奇。比如，他說龍龍會跆拳道，打籃球會像科比那樣扣籃，還能踩著滑板在樓梯上飛來飛去……11歲的龍龍不可能做到這些。看來，在漫長而孤獨的思念中，龍龍已經被成成腦補成了英雄，成為他的榜樣和保護神，但這些都是虛幻的，都是影子。

“獨生子女好可憐！”妻子感嘆。

其實，每個獨生子女都有深刻的孤獨體驗，都很可憐，即使錦衣玉食、心想事成，他們仍是可憐的，物質豐富不能代替精神滿足。

父母不能代替同伴

龍龍離開以后，成成度過了一段痛苦的懷念時光，便開始在小區里尋找新的玩伴了。我發現，他社交能力挺強的。

經過長時間的觀察，成成發現樓下有兩個可以一起玩的小姐姐，但是情況比較復雜：兩個女孩都比成成大大，一個叫晴晴，8歲，一個叫月月，9歲。月月不大樂意和成成玩，所以成成就和晴晴商量好，月月不在的時候，他們就一起玩，月月來了，成成就走開。妻子想插手這件事，勸說月月接受成成，被我阻止。我說：“放心，成成有能力應對，孩子們有孩子們的規則，他需要適應。再說，讓成成體會到這個世界上有些人不喜歡他，也沒有什么不好。”

妻子說：“其實，我可以多陪成成，免得他遭人冷落。”

“父母再多的陪伴也代替不了孩子的同伴友誼。”我告訴妻子，“孩子是在同伴交往中長大的，同伴交往能夠幫助孩子完成社會化的過程。孩子與人交往是一種觀察性學習，他們懂道理往往不是聽會的，而是看會的。比如，一個孩子被開水燙傷了，別的孩子會想，我得注意，否則也會被燙傷；一個孩子被老師批評了，別的孩子于是明白了，這樣做是大人不允許的……孩子就是在這樣的互相學習中相伴成長的。正如美國心理學家羅賓在《童年友誼》一書中所說：孩子之間的友情對孩子們的生活具有潛在的重大作用——為別的孩子提供學習社會技能的機會，認識自我，并形成對社會的認識和團體的歸屬感。孩子可以在交往的沖突中發現自己的力量，正視自己的弱點，這些僅在家庭中是難以獲得的。

“大人就不能成為孩子的玩伴嗎？”妻子不解。

我告訴她，大人和孩子其實是生活在不同的時間經度和空間緯度里。首先，大人的生活有時間表，但孩子沒有。孩子有自己的時間概念，像用小鏟子玩沙子這樣的事，孩子可以玩一個小時不煩，大人哪有這個耐心？其次，成人的思維很現實，被現實生活中瑣碎的事情困擾，而孩子的思維幻想多于現實，他們愿意沉浸在自己的想象世界里。相反，孩子與同齡人在一起，時空是一樣的，思維碰撞不會錯位，游戲的投入程度一樣，所以孩子更愿意和同齡人一起玩。

“孩子單純和大人相處，害處多多。”我說，單純與大人相處，孩子通常會獲得更多關注，容易讓孩子形成以自我為中心的心理，當任何要求都能在第一時間獲得滿足，孩子就很難理解合作的概念，而在與他人有沖突時，也不知道如何辯解、談判、遷就、妥協與和解。此外，單純與大人相處，孩子所聽、所看、所感受的全是成人的生活和成人的情感，耳濡目染，孩子容易出現超越年齡的成熟，比如說大人話，做大人事。“盡管這些小大人言行挺可愛，但孩子的成長就像莊稼的成長那樣，是有時令的，超越年齡的成熟，意味著孩子失去童年，也就不會獲得真正的快樂。”我說。

“那可怎么辦呀？”妻子大驚小怪，“難道獨生子女活該孤獨，活該不快樂？”

“孩子可以獨生，但不能獨養。”我說，“我們必須為孩子的快樂做點什么。”

打開家門迎接客人

我和妻子商量出的辦法是：打開家門迎接客人，變“獨養”為“群養”。

一個星期六的晚飯后，我和妻子帶著成成敲開了晴晴家的門。晴晴的媽媽熱情地接待了我們，她說家里好久沒來客人了，她和女兒一樣時常感到孤獨。

妻子說：“大家是鄰居，以后可以常走動走動，下周歡迎你們全家來我家做客。”

晴晴媽爽快應允，并商定下周六在我家包餃子。

我說：“不如再叫上月月一家吧。三個小伙伴經常在一起玩，缺一個多不好。”

接下來的周六，三家人在我家聚餐，大人們相談甚歡，三個孩子也玩得很盡興。結束的時候，大家商定，下周去晴晴家，再下一周去月月家。晴晴媽說：“我們應該把這樣的聚會變成制度，這樣才像個社區嘛，以前我都不知道成成媽姓什么，大家過得太封閉了。”她說出了大家的心聲，于是大家鼓掌通過。

后來，小區里又有別的小朋友和父母陸續加入進來。人多了，聚會時家里空間嫌小，大家就組織自駕游，到郊區、河邊去野餐，假期里則集體參加旅行社的旅游項目。一系列的活動豐富多彩，孩子們玩得特別開心。大家都說，這樣的聚會讓孩子們有了玩伴，大人守在身邊也放心，是一舉兩得的好事。

聚會時，我問父母們一個問題：“什么樣的孩子受人歡迎？”

大家暢所欲言：“漂亮可愛的孩子受歡迎。”“干凈的孩子受歡迎。”“學習好的孩子受歡迎。”“懂禮貌、肯遷就別人的孩子受歡迎。”“守規矩的孩子受歡迎。”“知識面廣的孩子受歡迎。”“善良的孩子受歡迎。”“有團隊精神的孩子受歡迎。”“快樂的孩子受歡迎。”……

“太好了！”我說，“總而言之，就是綜合素質高的孩子受歡迎。培養孩子的綜合素質，就是我們這個大家庭的中心任務。我們不能改變孩子的長相，但可以給孩子提供更好的成長環境，幫助孩子逐漸掌握社交技巧，成為受人歡迎的孩子。”

大家對我們這種“群養”孩子的方式非常滿意。孩子們在大家庭里不僅收獲了友誼和快樂，更在心理上增強了安全感和歸屬感。哪個孩子做作業時遇到了難題，可以請教高年級的朋友，哪兩個小朋友鬧別扭了，一下子圍過來七八個勸架的。事實上，這樣的大家庭也給大人帶來了許多方便和快樂。妻子們交流廚藝，丈夫們交流讀書心得和駕駛技術，等等。當然，大家一起出去吃飯也很便宜，因為可以團購。

這樣的大家庭聚會幾乎每周都舉行，漸漸成為我們的生活方式。幾年下來，父母們都發現自己的孩子比以前快樂了許多，學習成績也普遍有了提高。

前不久，月月考上了一所重點中學，全家搬到學校附近租房子住，這樣月月上學方便。小伙伴們灑淚相送，依依不舍，叮囑月月一定常回來看大家。可是沒想到，兩個月后，月月一家又悄悄地搬了回來。

月月說：“新家不好玩，沒有朋友，悶死了！我要搬回來住，寧愿天天坐40分鐘的公交車去上學！”

【編輯：陳彤】