讓孩子們聽出英語世界里的五彩聲音
——淺談小學生英語聽力水平的培養

鄧玉佳

讓孩子們聽出英語世界里的五彩聲音
——淺談小學生英語聽力水平的培養

鄧玉佳

（竹山縣深河鄉九年一貫制學校，湖北 竹山 442200）

英語交際離不開交際環境，也離不開交際的方式和方法。因此，在小學英語教學中，為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠的“聽”的語言量，努力提高學生的聽力水平，已成為小學英語教師的首要教學任務。小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。英語教師有責任采用可取的方法和策略提高學生的英語聽力水平。

小學英語教學 聽力水平 教學方法

一、教授一定方法提高學生聽力水平

（一）聽前做好充分準備。

快速瀏覽材料，捕捉文字信息，預測聽力內容，為聽錄音做好準備。要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每個題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話中可能涉及的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢、有所側重，抓住關鍵詞，提高準確性。對聽力內容進行預測與猜測是尤為重要的，一是預測，聽前瀏覽練習題的題干和選項，從中預測聽力材料的內容與題材，并對將要聽的材料進行積極的想象、推理和判斷，然后在聽的過程中驗證，從而達到理想的效果。當然，在讀題干的過程中，還要特別注意題干的關鍵詞，對否定詞、時間狀語要做好記號。二是猜測，猜測就是對聽過而又一時不能理解的語言信號進行合理的推理。對于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經驗去理解、猜測、推理，并注意相關的文化背景知識與習慣用法，必要時可用排除法剔除不可能成立的答案。

（二）記要點，抓關鍵。

學生在聽短文時，失分普遍較多，這是因為過分注意每一個音、每一個詞句、每一個細節，這樣不但聽不懂外語，而且聽不懂母語。聽的注意力要集中在內容上而不是語言上，大意上而不是細節上，正在聽的而不是已聽過的。但學生又要具備抓住關鍵信息的能力，如獲取特定的時間、地點、人物、事件、數字和顏色等。所以學生要做到能夠強記憶，聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點、有技巧，如數字用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成分等。在小學英語五六年級的聽力測試中，聽短文做出判斷或選擇是個難點，所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中涉及的人物（who）、時間（when）、地點（where）、事件（what）。因為我們所教對象是小學生，所以可以讓他們把英語中的聽短文材料與語文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個要素。另外，對于一些特殊疑問詞，比如原因（why）、方式（how）、程度（howmuch/howlong）、數字（howmany/howmuch），選擇（which）、在聽的過程中也要特別注意。

（三）音圖配合，培養預測能力。

在初次聽音時，出示畫面，用教棒追隨錄音講述的內容，在圖上指出相應的部分，幫助學生理解。反復幾次后，再讓學生看圖聽音，最后拿開圖聽，目的是讓學生聽到語言后在腦海中描繪一幅圖，養成音、義直接聯系的習慣，由此培養學生看圖測意的能力。預測能力在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。學生要盡量熟悉聽力問題，并且根據一定的聽力問題或上下文等背景預測內容，做好充分的聽的準備，做到有的放矢。

二、激發興趣，培養習慣

學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。只要喜歡英語的學生，沒有誰是學不好英語的。聽力訓練往往是一種強化教學，在教學過程中，學生的精神和注意都處于高度緊張狀態，這種狀態持續太久，則會產生疲勞，以致影響學習效率。因此，教師必須控制好時間，在訓練的間隙，可適當插入一些輕松、優美的音樂或簡短的笑話、幽默，以達到放松的目的。學生對英語這門學科有了興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件。因此，教師能否激發學生的興趣，是英語聽力教學的一個關鍵因素。

培養學生良好的聽力習慣是提高聽力水平不可缺少的一個條件。小學生的注意力大多不太容易集中，因此在平時的教學中，就應時常訓練他們。大多數同學都有一個不好的習慣，即他們往往將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。我們要訓練他們將聽懂并且理解的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來。

三、注重課外的語言積累

（一）培養學生的朗讀習慣。

教師要指導學生每天跟著錄音朗讀所學的課文、對話、兒歌和小故事等，目的是模仿語音、語調，理解正確的發音、語調變化等基本語音知識。待模仿熟練之后，自己試著用空白錄音帶把所學的內容錄下來。如果有對話，可以由學生獨自表演，也可邀請其他同學共同參與。這樣把枯燥無味的課文朗讀變成整理個人錄音專輯的作業，學生都會饒有興趣地反復練習，既提高了學生的聽說水平，又充分展現了個人風采，可謂一舉兩得。此外，教師可不定時地抽查，并且通過聽說學生的錄音，錄上自己的評語，讓他們在練習中不斷得到提高。

（二）開辟課外練習聽力的天地。

提高聽力水平并非一日之功，它需要常聽不懈，因此，除了在日常教學中落實聽力訓練外，課外時間也不能中斷。課程標準指出：課外活動是教學的輔導手段，有利于激發興趣，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，培養能力。因此，教師可根據學生的英語水平舉行一些課外活動，如學唱英文歌、朗讀比賽、定時收看電視英語小節目、成立校園英語廣播站等。

（三）豐富英語文化背景知識。

隨著語言教學的深入和發展，教學經驗的不斷豐富，文化背景知識愈來愈受到重視，并且成為語言教學不可缺少的一部分。在語言教學的一個重要方面——聽力教學中，文化背景知識同樣舉足輕重。聽力中涉及背景知識的材料屢見不鮮，背景知識幾乎成了語言的主體。顯然，具備背景知識能使學生有一種熟悉感，對所聽材料有一個更深刻的了解，甚至能彌補語言上的一些不足。因此，除了對教科書中出現的背景知識進行詳細介紹外，教師還應鼓勵學生讀閱讀有關人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識地擴大知識面。而且教師在教學過程中，應向學生介紹一些西方的文化背景知識，讓學生了解中西方文化的不同之處，了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學生在做一些日常用語方面的聽力選擇題時，才不會受本國文化的影響，選擇錯誤的應答語。

四、表揚鼓勵學生，樹立信心

在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增強學生成功后的信心。對學生聽力的培養也是如此，尤其是對剛剛接觸英語的小學生，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表揚學生的優點，說出其優點，這樣學生就會對自己有信心，就會大膽地去聽、去說，他們的聽力自然就會在原來的基礎上有所進步。上聽力課時，教師在課堂上要創造一個輕松、和諧的氣氛，告訴學生要樹立信心，千萬不要灰心。在學習過程中，教師應不時地對學生的回答加以鼓勵，并通過微笑及身體語言消除學生的緊張感和壓抑感，讓學生消除恐懼畏難心理，全身心地投入，從而達到最佳的聽力效果。

聽力是英語學習的重要技能之一。小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，沒有了“聽”，世界便沒有了豐富的聲音。因此，教師應細心地、耐心地充分利用學習經驗、教學經驗，幫助學生運用最佳聽力策略，養成良好的學習習慣，唯有這樣，才能真正達到育人的目的，為學生以后的英語學習打下堅定的基礎。