淺談蘇教版小學(xué)語文教材中插圖的美育功能

陳玲娟

淺談蘇教版小學(xué)語文教材中插圖的美育功能

陳玲娟

（揚(yáng)州大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

惟妙惟肖、形象生動(dòng)的精美插圖是蘇教版小學(xué)語文教材的重要組成部分，是文字無法替代的圖畫語言，更能給學(xué)生以美的感受和理解，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。在課堂教學(xué)中巧妙有效地利用教材插圖，突出發(fā)揮其輔助功能，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一邊理解吸收語言文字，一邊逐步提高審美感知能力、審美鑒賞能力、審美表達(dá)和創(chuàng)造能力，達(dá)到完美的課堂教學(xué)境界。

語文教材 插圖 課堂教學(xué) 美育功能

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》多次明確指出，語文課程要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。優(yōu)美直觀的插圖是不可替代的教學(xué)資源，與課文展示的美相依托，從形式、內(nèi)容、意境等諸方面創(chuàng)造一種審美氛圍，喚起學(xué)生的審美感受，養(yǎng)成審美情趣。圖文結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，更有利于教師在教學(xué)中深入淺出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生潛移默化地受到文學(xué)和藝術(shù)的雙重熏陶。

一、看圖入境，喚起學(xué)生的審美感受

蘇教版插圖內(nèi)容豐富廣泛，都是精心挑選的珍品，涉及日月星辰、花鳥魚蟲、山川河流、名勝古跡、風(fēng)土人情、名人軼事、童話故事等方面。豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術(shù)世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活等無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中獲得審美感知、審美欣賞、審美理念等方面的享受和熏陶。

（一）插圖再現(xiàn)了千姿百態(tài)的自然美

滿山晶瑩透亮的梅花把春報(bào)，滿池千姿百態(tài)的荷花迎夏來，秋姑娘染紅了楓葉，冬爺爺飄灑一朵朵晶亮潔白的冰花。伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在跟游客依依惜別的迎客松；似一匹寬幅白練瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里的黃果樹瀑布；宛如一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天邊緣的三亞落日；好像清水洗過的藍(lán)寶石，湛藍(lán)透亮的拉薩天空……插圖描繪了大自然美麗的風(fēng)光，身臨其境，仿佛領(lǐng)略了大自然的美，喚起了學(xué)生“美”的直覺感受。

（二）插圖展現(xiàn)了精妙絕倫的藝術(shù)美

展示了雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)的秦兵馬俑，巍然屹立在起伏黃沙之中宏偉精巧的埃及金字塔，鑲嵌在斷崖絕壁上的莫高窟的個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，那一個(gè)個(gè)“身輕如燕、姿態(tài)優(yōu)美、形態(tài)各異”的敦煌飛天；維也納花團(tuán)錦簇的雕像和裝飾精美的“金色大廳”，處處流淌著歡快的音符……插圖展現(xiàn)了古今中外的藝術(shù)珍品，其完美的境界、永恒的藝術(shù)生命力至今仍然吸引著我們，給人以悠悠不盡的美感享受，令人心曠神怡。

（三）插圖表現(xiàn)了多姿多彩的生活美

描繪了白發(fā)翁媼親熱交談，大兒鋤地，二兒織雞籠，小兒剝蓮蓬，一個(gè)五口之家過著安逸閑適的農(nóng)家生活；在美麗險(xiǎn)峻的天游峰上，掃路人過著辛苦而充實(shí)快樂的生活；面對(duì)肢體的殘疾、身體的傷痛、生活的不便，輪椅上的桑蘭、霍金微笑著面對(duì)一切，堅(jiān)強(qiáng)奮斗的生活……寥寥數(shù)筆，插圖勾勒出古今中外各色人等生活狀態(tài)的一幅幅生動(dòng)具體的圖景，使人心馳神往，強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈，深切感受到我們的生活原來如此美妙。

教材中的自然風(fēng)光、藝術(shù)作品、人物生活等插圖以具體生動(dòng)的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直接展示自然之美、藝術(shù)之美、生活之美等，喚起他們內(nèi)在的審美興趣和審美情感，使他們主動(dòng)地在對(duì)美的感受活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界。

審美感受能力是學(xué)生進(jìn)行審美的出發(fā)點(diǎn)，是審美能力中最基本的能力，是審美鑒賞能力、表達(dá)和創(chuàng)造能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中由淺入深、由表及里地進(jìn)行美的滲透，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美感受能力。一定程度上，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也為語文教學(xué)中美育的滲透開辟了通暢的渠道。

二、析圖入情，提高審美鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要方法無疑是對(duì)插圖的審美鑒賞，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生分析插圖，結(jié)合插圖內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)分析插圖的主次、細(xì)節(jié)等給予具體指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，而“以美啟真”、“以美引善”、“以美怡情”是提高學(xué)生審美鑒賞能力的重要途徑。

（一）以美啟真

插圖中生動(dòng)鮮明的具體形象，彌補(bǔ)了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的欠缺，豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。如在那荒無人煙、寸草不生的茫茫沙漠中真能建起“綠洲”嗎？那“綠洲”又是什么樣的呢？我們暫時(shí)無法去阿聯(lián)酋旅游，而學(xué)生只借助文字媒介難以理解課文，此時(shí)借助課文插圖，圖文互為闡發(fā)，學(xué)生得以求證，實(shí)現(xiàn)了從形象感知到理性頓悟的快速對(duì)接。插圖生動(dòng)凸顯了事物的形體美和色彩美，圖文輝映，增強(qiáng)了說明的真實(shí)性和形象性。借助插圖，我們隨即認(rèn)識(shí)了頭頂嵌著紅寶石的丹頂鶴，剪刀似尾巴的燕子，角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾像驢的麋鹿；知道了兩億年以前，地球上生活著種類繁多、千奇百怪的恐龍；換一種切蘋果的方法，即攔腰切，就能發(fā)現(xiàn)普通蘋果里竟然隱藏著“五角星”的圖案……

以圖啟真，借助精美的插圖，符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，促進(jìn)具體感知與抽象思維的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)生認(rèn)知和審美需求。

（二）以美引善

語文教師應(yīng)充分運(yùn)用教材插圖的審美功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，通過看圖，重溫英雄模范人物的相關(guān)事跡，體會(huì)其優(yōu)秀品質(zhì)。有些插圖凸顯了故事精彩的瞬間，學(xué)生欣賞課文圖畫，在感受畫面美的同時(shí)體會(huì)其內(nèi)在的精神品質(zhì)。一幕幕感人的場(chǎng)景于圖文輝映中，激起學(xué)生的感情波瀾，于潛移默化中提高自己的思想道德水平，這便是以美引善。

教材插圖把英雄人物感人至深的事跡定格在一瞬間，卻閃耀著心靈美的光輝，具有永恒的美，加深學(xué)生對(duì)生活意義、人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。如地震發(fā)生的一瞬間，譚千秋老師竭力張開雙臂趴在課桌上，身下死死護(hù)著四個(gè)學(xué)生；談“非”色變的日子里，白衣戰(zhàn)士葉欣拖著疲憊的身軀依舊奮戰(zhàn)在前線，悉心照料著每一位患者；輪船漸漸下沉的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定地安排乘客逃離，自己卻巍然屹立在艦橋上隨船沉入大海……學(xué)生通過對(duì)這些豐滿人物的積極感知，容易產(chǎn)生情感的波動(dòng)，凈化心靈，形成正確的審美觀點(diǎn)。

（三）以美怡情

壯美多姿的自然風(fēng)光圖能引起學(xué)生對(duì)大自然的贊美和對(duì)祖國(guó)大好河川的熱愛，并意識(shí)到保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境和地球的重要性；可愛漂亮的花鳥魚蟲圖則引發(fā)學(xué)生對(duì)幼小生命的憐愛；無與倫比的藝術(shù)珍品圖激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民勤勞智慧和非凡創(chuàng)造力的崇敬，對(duì)風(fēng)格各異的燦爛文化由衷地贊美；溫馨的校園生活圖謳歌了同學(xué)、師生之間的友善；社會(huì)生活的畫面則體現(xiàn)了對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象的褒貶評(píng)價(jià)……各種插圖都凝聚著人們求真的渴望和向善的情感，不僅可以訓(xùn)化學(xué)生的視覺感官，而且可以感化學(xué)生的心靈。

教材插圖是一筆一畫一世界，處處浸透著畫者濃濃的情意，彌漫著動(dòng)人心魄的情感力量。圖文有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)美的語言文字和唯美的畫面拓展學(xué)生的情感表象，豐富學(xué)生的情感記憶，發(fā)揮情感的動(dòng)力作用，引發(fā)道德情感的共鳴，感受頑強(qiáng)的生命力，感悟生活，從而凈化情感，陶冶情操，有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美價(jià)值。

語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地巧用插圖提高學(xué)生的審美鑒賞能力，學(xué)生不但有“美”的視覺感官享受，還能拓寬眼界、充實(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想情感、人生追求將往更深、更高方向發(fā)展。

三、悟圖入理，培養(yǎng)審美表達(dá)和創(chuàng)造能力

真正的審美教育不僅要求引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美，而且要求訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美。表達(dá)和創(chuàng)造美是美育的目的所在，是審美教育的最高境界。

祖國(guó)山河的壯闊美、宇宙星空的神秘美、優(yōu)秀人物的人格美和詩(shī)詞的意境美等都能夠通過形象逼真的插圖直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生由衷地抒發(fā)熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)美、創(chuàng)造美的沖動(dòng)。在學(xué)生觀察、欣賞插圖的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟這幅畫的神韻，并要求把觀察想象時(shí)的體驗(yàn)、感受用韻味無窮的語言表達(dá)出來，并不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造“美”的愿望。學(xué)生會(huì)積極調(diào)動(dòng)一切感官，以及已有的信息資源和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，全身心地投入創(chuàng)作活動(dòng)中，靈感、頓悟會(huì)接踵而至。

如《山行》的插圖，繪出了一幅色彩熱烈的山林秋色圖，仔細(xì)觀察插圖，那生動(dòng)鮮明的畫面給學(xué)生以枯燥平白的文字不及的視覺刺激，學(xué)生直觀形象地感受到美，獲得審美愉悅，自然而然地融入畫面。一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭，云霧縹緲在村莊河流之上，映入眼簾的是漫山遍野的楓葉。遠(yuǎn)望那一大片楓林，像一條火紅的裙子舞動(dòng)在山間，染紅了天際；近看片片楓葉精巧細(xì)膩、玲瓏剔透，好像害羞的少女。在陽(yáng)光的照耀下，宛如一大團(tuán)燃燒的火焰，楓樹的全部生命力都燃燒了起來。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。是一點(diǎn)兒也不過分的。畫面看似淺顯，實(shí)則內(nèi)涵渾厚，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這幅插圖無疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種美好的境界，體會(huì)到自然的魅力。如詩(shī)如畫，宛若仙境，學(xué)生陶醉在這迷人風(fēng)光之中，一派熱烈的、生機(jī)勃勃的景象，看到了秋天像春天一樣的生命力，感受到了秋天別樣的美，贊揚(yáng)美麗的楓葉、風(fēng)景如畫的秋天，熱愛大自然的情感在悄悄滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心田。此時(shí)教師發(fā)問：請(qǐng)大家大膽想象，假如你也隨杜牧來到了山腳下，楓樹林中，又有哪些美麗的景物映入你的眼簾呢？是否感到秋天的某一處勝過春天呢？加之自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)畫面進(jìn)行想象，延伸、擴(kuò)展畫面的內(nèi)容，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言把插圖優(yōu)美的意境表達(dá)出來，談?wù)勛约旱母形颍粚?duì)于繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)呢，盡可充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把自己想象中的美景描繪出來，并樂于與其他同學(xué)交流。詩(shī)中有“畫”，直觀形象化，不但有助于學(xué)生更好地入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美表達(dá)和創(chuàng)造能力。

語文教材中插圖的內(nèi)在特征是文學(xué)性和繪畫性的二重組合，這種特征使它具有雙重的審美價(jià)值，可見插圖在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高審美能力方面具有獨(dú)特的作用，語文教師要重視課文插圖這一寶貴的教學(xué)資源，它以一種錦上添花的方式，融洽文本與學(xué)生的關(guān)系，給學(xué)生以視覺沖擊，展現(xiàn)出一幅幅美麗畫卷，營(yíng)造濃厚的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生審美表達(dá)和創(chuàng)造的欲望和行動(dòng)，逐步提高審美能力，形成健康的審美情趣。

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