高職院校財務管理專業建設應加以完善

蔡艷艷

高職專業的設立是基于社會經濟發展需要，因而財務管理專業設立有其存在的必然性，但該專業還需要在大力培育優秀教師隊伍、專業人才培養方案上緊密依托學校的辦學優勢、課程標準及與教材緊密結合且引領課程發展等方面加以完善。

一、高職院校設立財務管理專業符合社會需要

當前我國經濟體制改革不斷深化，已經涉及企業內部的產權結構和經濟運行機制，經濟全球化和金融一體化的大趨勢已經改變了過去狹隘的財務觀念，科學技術的快速發展、知識經濟的形成與網絡經濟的撲面而來將對各種經濟學科發生深遠影響。同時，企業理財環境也會因全球、國內宏觀經濟環境變化而發生根本性改變。顯然，那種死啃書本、不會應變、只知教條、缺乏戰略眼光的財務管理人員不會受到企業的歡迎。在人才市場化的今天，尤其在建立新的用人機制以后，社會各界對財務管理人才將提出更高的要求，即財務管理人員不僅懂會計、管理知識外，還應具備一定適應環境變化、靈活運用所學知識、能夠總攬全局、敢于創新的能力。因此，高職院校設立財務管理專業是符合社會經濟發展的需要，有其存在的必然性。

二、目前高職院校財務管理專業設立中的問題

1.缺乏正確的專業建設理念。目前有相當數量的高職院校由中專提升而來，需要從單一的辦學層次向多元化發展，一些人認為財務管理無非就是財務會計加電腦，且屬于傳統專業，無需加大投入，導致財務管理專業建設滯后。市場經濟條件下的財務管理，是一項關系到企業生存和發展的綜合性管理活動。企業財務管理具有多層次性，課程體系也要具有多層次性。

2.專業課程設置不合理。由于財務管理專業是從會計學、財政學和金融學等專業分離出來的，在培養目標上仍帶有相關專業的特點，與這些相關專業相比較，自身特點不明顯、不突出。高職院校不同于普通高等院校，培養的是適應社會職業分工和崗位職業能力的應用型人才，而目前大多數的高職院校在財務管理專業設置上還是沿襲過去的老辦法，教材也是“老八股”，理論課占教學時間的大多數，學生在校期間基本上是上課，聽老師講授，動手操作的少，導致學生由學習生活向職業生活過渡困難，不敢直面社會實戰。

3.實踐實訓重視不夠。高職院校財務管理專業實踐實訓重視不夠，具體表現為校內財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐環節薄弱，新的財務管理環節尚待開發，教師的實踐能力欠缺等問題。其主要原因，一方面有些學校管理者認為財務管理屬于社會學科，不像理工科必須建設實訓室；或者財務管理實訓室花費太大，得不償失，學生只要在紙上會做賬務就可以了。另一方面，我國目前的財務管理實訓軟件涉及的內容也往往局限于某企業在某一時期的個案分析，時間較為滯后，不利于學生對各個環節的熟悉了解，指導性不強，且不能隨法律法規的調整而不斷升級。

4.師資力量不足。目前相當多的高職院校教師是經濟管理類專業的畢業生，他們大多從一所學校到另一所學校，缺乏操作實踐的經歷，在財務管理實踐實訓中只能靠自己的書本知識和能力想象。

5.教學方法及教學手段落后。目前我國高職財務管理專業在教學管理上過于呆板，教學方法和教學手段過于落后。在教學方法上，教學內容與現時經濟生活脫節；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位，啟發式教學法、案例教學法極少采用；在教學手段上，教學設備簡陋，主要教學手段仍是“黑板加粉筆”，計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限。

三、大力培育優秀教師隊伍是實現專業人才培養方案預定目標的重要保障

課程設計是人才培養計劃的重要組成部分，如何實現課程設計預計目標，教師具有不可估量的作用。當前，優秀教師資源存在一定的稀缺性，因此不可避免地存在課程設計與實際運行存在較大的差異，影響了學生學習的積極性，也必然影響學生對本專業興趣。其原因：一方面我們受制于“心智模式”的影響，新想法無法付諸實施；對教師不夠重視，這樣就會把教學工作看成是不得不完成的任務。失掉了快樂最主要的源泉，對生活的態度也會因之變得沮喪。敬業的教師規模并沒有呈上升趨勢。另一方面，我們缺乏一種評價體系，科研可以與功利目標掛鉤，教學與功利目標不掛鉤，因為潛心治學和精心教書是無法量化的，所以教學自然要受到影響。因此，優秀教師培育還需要通過學校在體制和機制上的變革去解決。

師資隊伍建設是保證教學質量、提高專業建設水平的關鍵。具體可用“外引內提”的做法，一是引進“雙師型”教師，或聘請學術造詣高、實踐能力強的校外專業人士到學校兼職或指導。二是鼓勵教師參與到企業的實際工作，擔任企業財務顧問，提高教師的應用能力和實踐能力，有計劃地培養專業帶頭人和中青年教學科研骨干，努力構建一支業務精湛、結構合理、專兼結合、具有“雙師型”素質的師資隊伍。

四、專業人才培養方案要緊密依托學校的辦學優勢

我們應該緊緊抓住培養面向基層經濟建設需要的、具有較強實踐能力和良好職業道德的高素質財務管理應用型人才這一目標不放。以職業動手能力為基礎，面向整個核算過程，把從業所需要的知識、技能和態度有機地結合起來，形成“職業素養——職業能力——創新能力”三位一體的課程目標模式。課程設置應該以專業技術應用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業能力進行優化銜接，把課程設置、教學內容和證書標準有機結合，鼓勵學生多參加會計師、審計師、經濟師等專業考試，用證書推動教學模式的創新。

曾是哈佛大學校長的科南特說過“大學的榮譽不在它的校舍和人數，而在于它一代一代人的質量”。專業人才培養方案是高職院校學生質量制造過程的設計圖。每一個高職院校所培養的學生要想在人才市場上超過他人，就必須有不同于他人的優勢，而這一優勢的形成來源關鍵在于其所在學校專業人才培養方案定位。

五、課程標準要與教材緊密結合，且引領課程發展

課程標準是規范課程建設管理，確保教學質量，保證專業培養目標實現的重要文件。課程標準包括課程理論課程標準、實踐課程標準。一般來講，如果缺乏參考教材的情況下，課程標準可以作為課程教學引領性文件，即使市場上具有課程所需的教材，課程標準仍能發揮主導作用。

目前，在圖書市場上尋找一門較為適合的教材，存在一定困難。多數教材是由眾多參與者合作而成，很少一人完成；由于學科之間客觀存在密切聯系，也由于編寫人片面追求體系的完整性，使同一專業中有些課程的內容簡單重復；有些教材單方面主觀追求學科的系統性，使教材結構龐雜篇幅冗長，不僅舉例缺乏綜合性，而且對其用途分析寥寥無幾。雖然有關教材內容的更新問題引起了有關人士的密切關注，但由于出版制度和出版周期限制，教材內容更新并沒有落實。這意味著教材編者態度嚴謹、作風認真對教材質量產生重要影響。 因此，在課程教學過程中，教師不能被教材所約束，應被課程標準所約束，以保證課程體系協調性發展，防范課程內容之間不必要重復。

不能否認的是當前課程標準并沒有發揮其應有的作用。在課堂教學中，教師很少以課程標準來安排教學內容，多以所選用的教材安排教學內容。因為沒有人能在腦子里裝進整個組織的事情，我們的大腦所裝的是一些對事物的印象和假設。當我們沒有將課程標準作為每一課程教學準備中必備條件時，且沒有成為一種習慣，則課程標準只能作為一種文件藏于書柜中。 因此，我們有必要建立一種規范，將課程標準等同于教學日歷、教案、講義等教學管理檢查的內容，并將這一規范成為主講教師進入課堂的一種習慣。只有這樣，課程標準才能引領課程發展，在人才培養過程中發揮其應有的作用。

六、強化實訓，建立科學的專業建設長效機制

財務管理專業要求培養具有較強的動手實踐能力、合作溝通能力和創新能力的專業技能人才。這就要求我們必須充分考慮地方經濟和社會發展對人才的培養的需求來設置專業、適時調整專業方向，合理確定培養目標；專業是聯系教育教學與行業領域的一個重要平臺，專業開發和專業建設首先必須瞄準市場定位，發掘和利用產學優勢，實現優勢互補；專業建設是提高教學質量和辦學效益的重要系統工程，學校工作要以教學為中心，也要以專業建設為核心。

由于我國特殊的國情，財務會計資料的經濟性、政策性和保密性決定了接受見習、實習的單位不可能把自己的真實的會計核算資料和盤托出，所以即使某些學校在建立校外實習、見習基地做了大量工作，但實際效果并不怎么理想。而財務管理模擬實訓可以彌補這一不足，在計算機環境下模擬企業過去實際案例過程和細節，由學生在實訓室具體操作各類計算機軟件操作系統，深入熟悉企業的核算過程與細節，從而為學生將來進入企業而不需要企業再進行崗前培訓就能解決實際問題，提供感性經驗，大大縮短就業后的盲目探索過程和不適應過程。這一切僅僅依靠傳統的書本傳授是做不到的。所以首先要科學地分析和預測社會需求，正確面對自身專業建設基礎和能力，不貪多求全，科學地規劃專業，注重傳統專業的調整、改造和提升；其次處理好重點建設與整體發展的關系，突出重點，突出特色，整體推進，協調發展。

財務管理實訓室的建設需要大量的資金投入作為后盾，院校經費的投入是保障財務管理實訓能否取得預期性效果的重要因素。

（作者單位：河南農業職業學院）