觀乎人文立德化成天下樹人

宋立文　李志

如果說夢想是遠方的海，那么自信就是一張承風的帆。尹艷局長從最初的鄉村教師夢，到德陽崛起的教育夢，雖然屢遭波回路折，但她始終直掛云帆去追逐夢想的大海。伴隨著國運升騰的時代大潮，她收獲的不僅僅是個人夢想的逐步實現，更有對于德陽教育歷經“5·12”特大地震重創后重新崛起的驕傲和自信。在尹艷局長的職業生涯中折射出了德陽人大開大合的氣度、開拓創新的膽識和“厚德務實、敢為人先”德陽城市精神。

：尹局長，您好！非常感謝您接受我們的采訪！教育需要夢想。經歷了“5·12”特大地震重創，德陽穿越災難，奮力崛起，從“鳳凰涅槃”到“騰飛德陽”，走過了悲壯豪邁、可歌可泣的六年。如今，我們欣喜地看到，德陽大地處處日新月異，洋溢著蓬勃的生機。作為德陽市教育局局長，請勾勒一下您心目中的教育夢。

尹艷：我心目中的教育夢主要體現在以下五個方面：一是教育更加優先發展。人們對教育重要性的認識進一步深化，教育優先發展戰略地位進一步鞏固，教育改革創新步伐進一步加快，素質教育進一步推進，教育質量進一步提高，教育實現加快發展、科學發展。二是學校更加平安和諧。師生在這里沒有煩惱，沒有負擔，沒有恐懼，沒有邪惡，沒有世俗的偏見困擾，沒有浮躁的氣息籠罩，孩子們天真、無邪、快樂，和諧相處，教師每天收獲的，更多的是孩子們成長的樂趣。三是教師更加樂教善教。教師不再為生活、住房、子女就業等煩惱，解除了一切后顧之憂，能夠全身心地投入到學校教育教學之中，不再為權力、金錢、利益等困擾，教師不再為分數而教，學生的成長、成人、成才是他們最大的成果，是他們終身的追求。四是學生更加快樂成長。學生將在平等、自由、自主、個性的學習環境下，享受知識帶來的快樂和幸福；學生的生活應豐富多彩，德智體美各方面協調發展；學生不再為分數而學，脫離了分數的困擾。五是社會更加尊師重教。政府和社會將有足夠的教育經費投入，社會將大力支持發展教育，教育界的人士能夠全身心地投入到教育教學之中，全心全意地研究和解決有關教育內涵發展、質量提高的問題。總之，教育要為每一個孩子播種夢想，點燃夢想，最終實現夢想，把自己的夢和中國夢有機地結合在一起。

：校園文化是學校的靈魂，是育人的基因工程。您在德陽市普通高中教育質量工作會議上提出把校園文化建設列為今年需要完成的三大任務之一，請問，德陽將通過何種方式和載體實現“文化育人”？

尹艷：德陽十分重視學校文化建設，并把學校文化建設作為立德樹人、提升辦學水平的重要舉措，通過多種途徑和載體實現“文化育人”。從2009年起，我們就在全市中小學啟動學校文化建設三年行動計劃，要求各中小學按照大氣、典雅、精致和“一校一品”的要求搞好學校文化建設。市教育局連續幾年分別在綿竹、什邡、旌陽等地召開全市學校文化建設學術研討會和現場觀摩活動。2013年10月，四川省學校文化建設現場會在德陽召開，來自全省21個市（州）的與會代表聽取了德陽的介紹，現場參觀了德陽市一些具有代表性的學校文化建設學校。市教育局還在全市中小學開展學校文化建設“典范學校”、“特色學校”評選活動，通過典型示范，引導學校文化建設向縱深發展。目前，市教育局正在策劃編輯反映我市學校文化建設成果的專集，將充分展示德陽市學校文化建設方面所取得的成就。今年，我們將從兩個方面來進一步加強校園文化建設，推進“文化育人”。第一個方面是，進一步發揮學校文化育人載體的作用，塑造學生良好的思想品質。學校文化育人載體大體可分為兩大類，一類是傳統的物質形態，包括體現辦學特色的校園主體建筑，展示校園文化的園林景觀，反映辦學理念的箴言警句以及校訓、校旗、校徽、校歌等；另一類是現代的媒介形態，主要以互聯網為傳播媒介的相關理念展示，集中反映為網絡收視終端的數字化聲光電圖像和語言文字信息。第二個方面是，進一步發揮德育基地文化育人載體的作用。各種德育基地文化育人載體如博物館、紀念館、文物舊址、革命圣地等，對于培育學生社會主義核心價值觀具有重要作用。不同德育基地具有各自的特色和優勢，我們將結合德陽實際，充分挖掘，有的放矢地對學生進行教育。

：德陽市自2012年2月開始著力深化推進“踐行社會主義核心價值體系示范區”建設，這與十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求不謀而合，請您介紹下這項工程具體是如何開展的。

尹艷：市教育局主要是從五個方面推進這項工程：一是加強課程建設，使教育內容精細化。首先，上好德育課。將社會主義核心價值觀教育融入德育課堂教學。其次，加強學科滲透。將培育社會主義核心價值觀納入學科教學目標，通過“以理育人”、“以情育人”“以美育人”，有效拓展社會主義核心價值觀的培育途徑。第三，加強校本課程建設。將中華民族優秀傳統文化、時事教育等作為校本課程的重要內容，建立起具有學校特色的價值觀課程。二是深化主題教育和社會實踐活動，使教育形式多樣化。開展“中國夢”主題教育活動，組織書信寫作比賽、優秀童謠征集評選活動，發動學生講述自己親歷親見的“中國夢”，用文字記錄和表達愛國之心、強國之愿、報國之志。開展“學雷鋒”活動，結合“做一個有道德的人”實踐活動，通過“我心中的雷鋒”教育活動、“雷鋒精神伴我行”實踐活動、“學習雷鋒精神，爭做美德少年”評選活動，引導廣大學生踐行傳統美德，維護時代新風。利用每年的重大節慶日、重要事件等開展主題教育活動，利用德陽特有的“繼光精神”、“東汽精神”等寶貴教育資源，使學生在身邊的優秀文化中接受時代精神的熏陶。三是加強校園文化建設，使教育實踐具體化。完善學校文化設施，賦予教學樓、圖書館、人文景觀等豐富的教育意義。注重“校風”、“教風”、和“學風”建設。如，德陽五中以“博”文化為核心，德陽三中以“脊梁”文化為主線，孝泉民族小學以“孝”文化為引領，將社會主義核心價值觀教育貫穿于學校精神文明建設的各個環節。制訂校園文化建設的發展規劃和管理制度，把校園文化建設任務納入分級目標管理體系。四是加強德育隊伍建設，使教育力量合成化。構建管理網絡，形成了上下聯動、相互配合、協調工作、齊抓共管的工作機制和工作合力。健全激勵機制，進一步落實德育干部、團隊干部待遇，將社會主義核心價值觀教育納入了對學校和校長的考核，納入校長崗位培訓、教師培訓的重要內容和評職晉級的重要依據，有效提高了教師教書育人的思想境界和教育水平。

：2013年，國家教育部出臺了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》。完善以學生發展為核心，科學多元的中小學教育質量評價制度是這次改革的總體目標之一。請問，德陽市教育系統在提升教育質量、推進綜合評價改革方面有沒有新的“動作”？

尹艷：教育評價對學校怎么辦、教師怎么教、學生怎么學具有十分重要的導向作用。實施素質教育以來，我們感到教育評價是最難以突破的環節，也是深入推進素質教育的關鍵環節。挑戰激發創新，市教育局在災后重建任務完成后，堅持不斷創新，走內涵發展的道路，以新課程改革和教育質量評價制度改革為杠桿，踐行全面育人的教育理念。我們主要從三個方面入手來開展：一是改革學生評價辦法，建立綜合素質評價體系，將學生的思想道德、公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面作為基本內容，建立學生成長記錄袋和學生成長檔案，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，并把綜合素質評價結果作為學生畢業、升學的重要依據。二是改革學校評價辦法。市教育局出臺了《德陽市中小學校素質教育督導評估實施細則》，從辦學思想、制度建設、辦學行為、德育管理、教學管理、辦學效益六個方面進行評估，其中將學生思想品德素質、文化科學素質、身心素質、藝術素質社會評價納入辦學效益考核內容。三是建立義務教育階段質量監測制度。我們認為質量監測一定要建立全面的學業質量觀，關注學生的全面發展，學生的學業質量高低不是簡單的筆試考試成績，更不只是高考考試學科。市教育局從2010年起對全市義務教育階段學校開展質量監測，采取多元化的監測辦法，將學校課程全科納入監測。今后，我們將按照教育部《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，著手研究建立學生課業負擔監測機制，建立專門的質量監測機構，深化招生考試制度改革，健全完善原有的辦法，充分發揮評價的正確導向作用，落實立德樹人的根本任務，推動形成良好的育人環境，促進素質教育深入實施。

：少年強則國強，少年興則民族興。從孩子稚嫩的笑臉可以看到一個國家和民族的希望，青少年的心理健康教育尤為重要。據了解，德陽市德育工作案例《積極探索災后師生心理重建新模式》被國家教育部評為2011年“全國中小學德育工作優秀案例”。請您分享下這方面的經驗和做法。

尹艷：“5·12”大地震后，市教育局明確提出“救人與救心同時，校園重建與心靈重建同步”，要求在實踐中研究，在研究中實踐，積極開展災后師生心理重建工作。2008年11月，《“5·12”汶川特大地震災后師生心理重建“德陽模式”研究》課題獲得四川省教育廳普教科研資助重點項目立項。該課題有許多閃光點和創新內容，如：采用了“教師—學生—家庭—社會”的系統心理救助模式。這實際是一種由點到面的心理救助模式，通過廣大師生將有關心理救助、心理復原的知識、方法、技巧等傳播、輻射到家庭、社區和鄉村。它符合災后心理救援的及時性、廣泛性和長期性的特點。在災后，特別是應急期間及時緩解廣大受災群眾出現的恐慌、悲傷、抑郁和焦慮等應激反應中起到了良好作用。又如：在協調、組織管理和用好外來心理救援團隊中形成的“專業對口”、“區域相近”、“一校一站”等原則，以及“了解特點，妥善安排”、“掌握信息，及時指導”、“提供幫助，熱心服務”、“取長補短，相互學習”、“表達謝意，激發動力”等工作策略和方法，使外來心理援助團隊與本地心理教師團隊得到了整合，形成了合力，達到了外來心理援助團隊“進的來，留得住，工作有序，效果顯著”的效果。再如：在災后重建師生心理健康教育工作長效機制的建設方面，形成的“行政管理和專業指導引領相結合的發展模式”、“開渠引水，借力借腦的資源整合模式”、“定人定崗，梯級建設的三級專業師資隊伍建設模式”等成果，這也是災后師生心理重建“德陽模式”的具體內容。這些模式的形成和實施使德陽市災后師生心理重建工作切實走向專門、專業、持續和長效。該項成果，2011年被教育部評選為“全國德育工作優秀案例”和“自然災害危機應對案例”，在全國范圍推廣使用，并在全國政研會上作了專題交流發言。2013年，該成果榮獲四川省人民政府第五屆普教教學成果獎二等獎，被四川省教科所在全省推廣使用。

：名師興校，一位好教師就是一所好學校。教師的人格魅力是一種有效的德育資源，蘊含著獨特的育人價值。請問，德陽市采取了哪些舉措來促進教師的德育專業化成長？成效如何？

尹艷：德育專業化是教師專業化的題中應有之義，“德育專業化”強調了德育的專業性。每一位教師都是德育工作者，他們有目的的引導和不經意的感染，促成了學生的道德成長。近年來，市教育局圍繞德育理論與實踐層面主要從三個方面來促進教師的德育專業化成長。一是加強監督考核，突出師德地位。先后出臺了《規范辦學行為的若干規定》、《教師從教八條禁令》、《德陽市教育系統民主評議行風工作實施方案》、《德陽市中小學教師職業道德考核辦法》等，將師德師風納入教師年度考核中，并實行一票否決。二是系統開展培訓，提高德育素質。每年全市中小學教師全員崗位素質培訓中有10個學時的師德教育課程，系統開展教師德育素質提高培訓，并納入當年教師考評考試內容。培訓的主要內容2011年是《教師職業道德規范》、2012年是《教育理念變革中的師德建設》、2013年是《中國師德手冊》。同時，充分利用優秀資源，請專家現身說法，校長、教師及家長共同參加培訓研討。2013年先后舉辦的“良好習慣締造健康人格—孫云曉（中國青少年研究中心副主任、研究員）教授報告會”，“學校文化建設與家庭文化育人—北京大學教育文化戰略研究所所長王繼華教授專題報告會”，每次均有600余名教師及家長參加。三是開展評優活動，分享德育經驗。近年來，相繼開展了最美鄉村教師評選、師德標兵巡回演講、優秀教師先進事跡巡回報告，以及扶貧幫困、支教送教等主題實踐活動，引導廣大教師愛崗敬業、無私奉獻。

責任編輯/王富麗