教師批評技巧探析

梁桂

摘 要：批評是一種藝術。在教育教學中，教師若能巧妙地運用批評語的點化作用，使自己的批評教育入情入理，入耳入心，如春風化雨般滋潤學生的心田，就能讓被批評者心悅誠服，從而取得良好的教育效果。

關鍵詞：口語 批評 技巧 探析

著名教育家馬卡連柯說：“批評不僅僅是一種手段，更應是一種藝術，一種智慧。”批評語是對學生的缺點、錯誤進行否定性評價的用語。對待學生，教師既要敢于批評，更要善于批評。在教育教學中，教師若能巧妙地運用批評語的點化作用，使自己的批評教育入情入理，入耳入心，如春風化雨般滋潤學生的心田，那將讓被批評者心悅誠服，取得良好的教育效果。

一、故事說理，讓批評委婉曲折

批評的出發點在于幫助和解決問題。如果經過批評給學生留下了心理陰影或結下仇怨，顯然有悖于批評的初衷。所以，批評時應多用些委婉的話語，采取些曲折的方式，才能消除芥蒂，完成批評的真正使命。例如，有位老師上課時發現有兩位學生趴在桌上打瞌睡，他先將這兩位學生叫醒，然后為大家講了一個小故事：“聽說有一只企鵝，在跟它的師傅學壘巢時，總是愛把頭和脖子貼到地面上待一會兒。它師傅問：‘你這是什么意思？小企鵝回答：‘我這是對師傅的禮貌。由此我深受啟發，有的同學上課不注意聽課，總是喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧？”老師說完，全班同學哄堂大笑，兩位瞌睡的同學滿臉羞愧，從此上課再也不打瞌睡了。老師借寓言故事，委婉含蓄，旁敲側擊，話中有話，讓學生領悟教師的批評，收到了很好的效果。

二、巧打比方，使批評生動形象

學生的不良行為需要教師進行批評和恰當的引導，如果我們總是用說教式的語言來批評學生，學生聽了難免會膩煩，甚至逆反。恰當地運用比喻的修辭手法進行批評，可以使學生聽得入耳入心，心悅誠服。例如，有位老師發現班上有兩位學生早戀，老師把早戀的學生叫到辦公室，語重心長地說：“昨天我買了兩斤又酸又澀的蘋果，你們喜歡吃吧？明天我帶點給你們嘗嘗。”學生說：“免了，又酸又澀的東西誰愛吃呀？”老師說：“那也不見得，也許有人愛吃。戀愛婚姻是人生的大事，每個人都要經歷，問題是在什么時候。太早了不好，太晚了也不好。就像樹上的蘋果一樣，過早摘下來又酸又澀，成熟了還不摘就會掉下來爛掉。聰明人是等它成熟才摘下來，那時候的味道是又甜又香。你們說是不是這個道理呀？”兩位學生臉紅了，點點頭說：“老師，我們錯了。”這位老師不是運用簡單粗暴的語言來批評學生不要早戀，而是通過早熟的蘋果又酸又澀，成熟的蘋果才又甜又香這樣一個生動的比喻來說明：早戀是不好的。老師把道理寓于形象的比喻中，就使教育語言變得生動有趣，學生也容易接受他的批評。

三、正話反說，使批評幽默風趣

批評時，如果直接指責對方，恐怕會使對方難堪，但是，如果換一種說法，正話反說，反話正說，或者趣解，即把學生和自身突然發生的某種行為或言語做某種諧趣幽默的解釋，就會收到風趣幽默的效果。例如，有位老師突然看見學生在教室里抽煙，這位老師并沒有當場責罵或體罰學生，也沒有列舉抽煙的危害勸學生不要抽煙，而是正話反說：“我想說說抽煙的好處。抽煙至少有四大好處：一是可防小偷，抽煙的人常常在深夜咳嗽，小偷怎敢上門？二是節省衣料，咳的時間長成了駝背，衣服可以做短一些；三是可演包公，從小就開始吸煙，時間長了，臉色黃中帶黑，演包公不要化妝；四是永遠不老，抽煙時間越長，壽命越短，活不到老就離開人世。請問你還想抽煙嗎？”這位抽煙的學生滿臉羞愧，趕緊把香煙滅掉了。這位教師采用正話反說的批評方式，委婉地表示言外之意，雖然沒有明說，那位抽煙的學生也一定會感到羞愧的。

四、靈活機智，化尷尬為和諧

課堂許多情境都是動態生成的，有許多情況是在教師預料之外，面對課堂上突如其來的與課堂教學內容無關的問題時，常常會讓教師不知所措，陷入難堪的境地。對于這些情況，教師可以用靈活的批評語，來保持學生學習的興趣與熱情，化尷尬為和諧。例如有位老師上課前發現一位男生在教室的黑板上涂鴉，給老師畫了一張“艷照”，此時，老師冷靜沉著，巧妙應對，并沒有當著全班同學挖苦那位在黑板上亂寫亂畫的學生。老師面對那位尷尬的男生溫和地說：“我觀察了一段時間，有位同學畫畫很好，字也寫得不錯，想必大家和我都有同感，這么好的才華不應該浪費，我建議請這位同學承包我們班的黑板報，大家說好不好？”惡作劇的男生紅著臉笑了，以后再也不在黑板上亂寫亂畫了。老師見機行事，對這位男生溫言撫慰，投其所好，對他可取之處加以表揚，這樣既保護了學生的自尊心，又達到了教育批評學生的目的。

（作者單位：廣西機電工業學校）endprint