畢業(yè)典禮演講詞之元話(huà)語(yǔ)應(yīng)用研究

陳 彧， 祝 歡

(湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

畢業(yè)典禮演講詞之元話(huà)語(yǔ)應(yīng)用研究

陳 彧， 祝 歡

(湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

在以勸說(shuō)為重要功能的演講語(yǔ)篇中，元話(huà)語(yǔ)是組織語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、表明演講者觀點(diǎn)、與聽(tīng)眾建構(gòu)良好關(guān)系的重要手段。在Hyland元話(huà)語(yǔ)分類(lèi)系統(tǒng)指導(dǎo)下，對(duì)10篇演講詞中元話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)典禮演講詞中互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)的使用頻率高于交際元話(huà)語(yǔ)的使用頻率。交際元話(huà)語(yǔ)協(xié)助聽(tīng)眾理解語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)模式的理性訴求；互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)則實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)模式的情感訴求。

元話(huà)語(yǔ)； 畢業(yè)典禮演講詞； 互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)； 交際元話(huà)語(yǔ)

近年來(lái)元話(huà)語(yǔ)(metadiscourse)成為語(yǔ)篇分析領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，但是相關(guān)研究并未給元話(huà)語(yǔ)提供統(tǒng)一的定義。Crismore[1]認(rèn)為，任何形式的言語(yǔ)交際(話(huà)語(yǔ))都包含兩個(gè)層面：基本話(huà)語(yǔ)和元話(huà)語(yǔ)。基本話(huà)語(yǔ)表達(dá)關(guān)于話(huà)題的命題信息，元話(huà)語(yǔ)則引領(lǐng)受話(huà)人理解評(píng)述關(guān)于話(huà)題的命題信息；Williams把元話(huà)語(yǔ)解釋成“有關(guān)話(huà)語(yǔ)的話(huà)語(yǔ), 跟主題無(wú)關(guān)”[2]211。Vande Kopp le[3]把元話(huà)語(yǔ)解釋為有關(guān)基本命題信息內(nèi)容以外的話(huà)語(yǔ),指的是引導(dǎo)讀者去組織、分類(lèi)、解釋、評(píng)價(jià)和反映篇章所傳達(dá)的信息的一套機(jī)制。Hyland[4]則認(rèn)為元話(huà)語(yǔ)是有關(guān)話(huà)語(yǔ)的組織、作者對(duì)話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的看法、預(yù)測(cè)讀者態(tài)度等體現(xiàn)篇章各種特征的一套機(jī)制。國(guó)內(nèi)學(xué)者徐赳赳把元話(huà)語(yǔ)定義概括成“用于組織話(huà)語(yǔ)、表達(dá)作者對(duì)話(huà)語(yǔ)的觀點(diǎn)、涉及讀者反映的一種語(yǔ)言使用法。”[5]345上述定義雖然不盡相同，但元話(huà)語(yǔ)在語(yǔ)篇中體現(xiàn)作者-讀者互動(dòng)的手段得到了研究者的認(rèn)同。

1 元話(huà)語(yǔ)研究范疇及研究模式

1.1研究范疇

系統(tǒng)研究元話(huà)語(yǔ)始于上世紀(jì)80年代，既有理論探討，也有實(shí)證研究。從基于Halliday語(yǔ)言功能理論研究(Vande Kopple 1985; Crismore，et al．1993)到基于Jakobson語(yǔ)言功能理論(del 2006)研究；從跨語(yǔ)言、跨文化語(yǔ)篇的元話(huà)語(yǔ)對(duì)比研究(Valero-Garces)到從社會(huì)認(rèn)知視角探討元話(huà)語(yǔ)(Guillem)。近年來(lái)，在共時(shí)研究占主導(dǎo)的同時(shí)，近年來(lái)定性研究成果明顯增加(Harwood 2007; Hyland 2010)，也出現(xiàn)了歷時(shí)維度的研究(Boggel，2009， Gillaerts& Van de Velde，2010)。

另一方面，元話(huà)語(yǔ)研究領(lǐng)域得以拓寬，研究?jī)?nèi)容日益深化，研究對(duì)象更加細(xì)化。傳統(tǒng)的元話(huà)語(yǔ)研究多集中在篇章分析領(lǐng)域，主要以學(xué)術(shù)篇章為研究對(duì)象，語(yǔ)料多為書(shū)面語(yǔ)言。近年來(lái)研究者開(kāi)始關(guān)注元話(huà)語(yǔ)的翻譯問(wèn)題(Peterlin，2008)，研究對(duì)象逐漸向非學(xué)術(shù)篇章拓展，如媒體、新聞和經(jīng)濟(jì)類(lèi)篇章等。口語(yǔ)中的元話(huà)語(yǔ)成為新的研究對(duì)象。跨語(yǔ)言和跨文化的元話(huà)語(yǔ)研究日益深入，重視對(duì)跨語(yǔ)類(lèi)、次語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)類(lèi)的某些組成部分中的元話(huà)語(yǔ)進(jìn)行考察。

1.2研究模式

對(duì)元話(huà)語(yǔ)性質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)不同導(dǎo)致元話(huà)語(yǔ)的研究模式差異。當(dāng)前指導(dǎo)元話(huà)語(yǔ)研究的模式主要有三種: 基于Halliday的語(yǔ)言元功能的觀點(diǎn),Vande把元話(huà)語(yǔ)分為篇章元話(huà)語(yǔ)(textual metadiscourse)和人際元話(huà)語(yǔ)(interpersonal metadiscourse)。前者指篇章中連接篇章各層次的主要成分,組詞成篇的詞和短語(yǔ)；后者是用來(lái)體現(xiàn)作者和讀者關(guān)系的詞和短語(yǔ)。Hyland和Tse把元話(huà)語(yǔ)分為交際元話(huà)語(yǔ)(interactive resources)和互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)(interactional resources)。交際元話(huà)語(yǔ)有助于引導(dǎo)讀者,注重組織話(huà)語(yǔ)的方式；互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)顯示作者和讀者的互動(dòng)關(guān)系,作者采用一些方法以提醒讀者領(lǐng)會(huì)作者的命題信息。此外Ifantidou[6](2005)的分類(lèi)則把元話(huà)語(yǔ)分成內(nèi)部篇章元話(huà)語(yǔ)(intratextual)和外部篇章元話(huà)語(yǔ)(intertextual)兩類(lèi)。內(nèi)部篇章元話(huà)語(yǔ)是指同一個(gè)篇章中的內(nèi)部不同部分之間的一種關(guān)系;外部篇章元話(huà)語(yǔ)指的是不同的篇章。

2 演講語(yǔ)篇及其元話(huà)語(yǔ)分類(lèi)模式

本研究選取的語(yǔ)料為10篇哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮嘉賓演講詞(總字?jǐn)?shù)為30，968)，采用人工收集語(yǔ)料和手工標(biāo)記并統(tǒng)計(jì)元話(huà)語(yǔ)的方法。通過(guò)訪問(wèn)哈佛大學(xué)官方網(wǎng)站，下載2004年到2013年10年間畢業(yè)典禮嘉賓演講詞及視頻(見(jiàn)Appendix 1)。通過(guò)觀看視頻并反復(fù)閱讀文本材料，筆者手工標(biāo)記語(yǔ)料中元話(huà)語(yǔ)的10類(lèi)子范疇，評(píng)判元話(huà)語(yǔ)依據(jù)的是其在語(yǔ)篇中特定語(yǔ)境下的主要功能，統(tǒng)計(jì)各自出現(xiàn)頻率，分析演講者元話(huà)語(yǔ)使用情況，探討演講詞中元話(huà)語(yǔ)應(yīng)用的特征和模式。

2.1畢業(yè)典禮演講詞

哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮嘉賓均為各領(lǐng)域杰出人物，如聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南、世界首富比爾.蓋茨、比里亞女總統(tǒng)，他們多為哈佛優(yōu)秀校友及世界名流。演講每年6月在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上公開(kāi)發(fā)表，具有一定的儀式性。演講者通過(guò)向聽(tīng)眾介紹某個(gè)/些人、物、事件或事態(tài)，表明立場(chǎng)、闡述觀點(diǎn)、宣傳主張,獲取聽(tīng)眾的感情認(rèn)同,進(jìn)而影響其信念、態(tài)度和價(jià)值觀,最終達(dá)到引導(dǎo)聽(tīng)眾采取演講者所倡導(dǎo)和期待的行為。因此該類(lèi)語(yǔ)篇在介紹信息的同時(shí)更注重實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)功能的目的。

2.2分類(lèi)模式

本研究采用Hyland和Tse的元話(huà)語(yǔ)分類(lèi)模式(表1)對(duì)語(yǔ)料中的元話(huà)語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)記、確認(rèn)和編碼標(biāo)注，統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)并對(duì)不同元話(huà)語(yǔ)的使用和功能進(jìn)行了分析。

表1 元話(huà)語(yǔ)功能分類(lèi)表

3 結(jié)果與分析

3.1元話(huà)語(yǔ)使用分布

統(tǒng)計(jì)表明語(yǔ)料中出現(xiàn)各類(lèi)元話(huà)語(yǔ)標(biāo)記共2774個(gè)，其中交際元話(huà)語(yǔ)664個(gè)，互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)2 110個(gè)，元話(huà)語(yǔ)出現(xiàn)頻率(以每100字記)為8.9%(表2).

表2 元話(huà)語(yǔ)頻率統(tǒng)計(jì)表總表

根據(jù)Hyland元話(huà)語(yǔ)分類(lèi)模式，交際元話(huà)語(yǔ)包括過(guò)渡標(biāo)記、框架標(biāo)記、回指標(biāo)記、言據(jù)標(biāo)記和語(yǔ)碼注釋語(yǔ)5個(gè)次類(lèi)，其功能在于體現(xiàn)作者對(duì)讀者的參與意識(shí)，有助于引導(dǎo)讀者理解作者意圖。語(yǔ)料中交際元話(huà)語(yǔ)下屬的二級(jí)分類(lèi)分布情況見(jiàn)表3。

表3 交際元話(huà)語(yǔ)分布情況統(tǒng)計(jì)表

Hyland元話(huà)語(yǔ)分類(lèi)模式中的互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)包括模糊語(yǔ)、增強(qiáng)語(yǔ)、態(tài)度標(biāo)記、自稱(chēng)語(yǔ)和介入標(biāo)記5類(lèi)。互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)涉及作者的闖入(intruding)和對(duì)信息的評(píng)價(jià)(commenting)。表4展示了語(yǔ)料中互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)的使用情況

表4 互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)使用情況統(tǒng)計(jì)表

3.2使用分析

語(yǔ)類(lèi)決定著元話(huà)語(yǔ)的使用,也就是說(shuō)元話(huà)語(yǔ)的使用必須符合特定的語(yǔ)類(lèi)。例如學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)創(chuàng)建型語(yǔ)篇，它的首要目標(biāo)是將自身的研究置于一定的學(xué)科語(yǔ)境中，并達(dá)到信息有用、闡述清晰的目的。因此該語(yǔ)類(lèi)中會(huì)較多使用過(guò)渡標(biāo)記、框架標(biāo)記、回指標(biāo)記、言據(jù)標(biāo)記和語(yǔ)碼注釋語(yǔ)等交際元話(huà)語(yǔ)語(yǔ)言手段。同時(shí)作者還必須采用交際元話(huà)語(yǔ)手段來(lái)建立與讀者的聯(lián)系，體現(xiàn)自身觀點(diǎn)的可靠性，并增強(qiáng)可接受性。

畢業(yè)典禮嘉賓演講作為公共演講的一個(gè)分支，它首先是一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)，演講者通過(guò)基本話(huà)語(yǔ)把主要信息傳遞給聽(tīng)眾，表達(dá)和傾訴自身思想及情感；同時(shí)信息交流必須是雙向的，因?yàn)檠葜v效果更多取決于演講者與聽(tīng)眾間的互動(dòng)和交流，因此演講者必須有意識(shí)地把信息的傳遞和聽(tīng)眾的信息反饋對(duì)應(yīng)和聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)使用元話(huà)語(yǔ)手段增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的交流性。從研究結(jié)果看(表2)演講語(yǔ)篇中元話(huà)語(yǔ)出現(xiàn)的頻率高，30 968字的語(yǔ)料中共出現(xiàn)元話(huà)語(yǔ)標(biāo)記2 774個(gè)，每百詞出現(xiàn)8.9個(gè)，其使用頻率明顯高于英文報(bào)紙社論元話(huà)語(yǔ)出現(xiàn)頻率(4.3個(gè)/百詞)[7]，(穆從軍，2010)，但低于國(guó)外高校網(wǎng)站主頁(yè)校長(zhǎng)歡迎辭中出現(xiàn)頻率(9.6個(gè)/百詞)[8](謝君,2011)。表2亦表明，語(yǔ)料中互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)的使用比例(76.1%)大大高于交際元話(huà)語(yǔ)的使用比例(23.9%)。可以從語(yǔ)言功能的角度得到解釋?zhuān)貉葜v語(yǔ)篇是描寫(xiě)型和勸說(shuō)型語(yǔ)篇的混合體，但其描寫(xiě)聯(lián)想性占主導(dǎo)，也就是說(shuō)演講者更多使聽(tīng)眾通過(guò)想象對(duì)其所描述的人/事有所經(jīng)歷，從而傳遞情感，使用感情訴諸來(lái)引起受眾的共鳴；同時(shí)勸說(shuō)功能是演講語(yǔ)類(lèi)的基本功能，這能很好地解釋研究結(jié)果：互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)的使用多于交際元話(huà)語(yǔ)的使用，其次數(shù)分別為2110個(gè)和664個(gè)。

表3表明在交際元話(huà)語(yǔ)的5個(gè)二級(jí)分類(lèi)功能中，出現(xiàn)次數(shù)從高向低依次排列為：過(guò)渡標(biāo)記、框架標(biāo)記、言據(jù)標(biāo)記、語(yǔ)碼注釋語(yǔ)和回指標(biāo)記。

作為特殊的交際形式，一般說(shuō)來(lái)演講語(yǔ)篇都是事先準(zhǔn)備好文稿，但以口頭形式表現(xiàn)出來(lái)，它兼具書(shū)面語(yǔ)篇和口語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，因此在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)篇正式的同時(shí)，亦有鮮明的口語(yǔ)特征。在銜接手段上英語(yǔ)多使用人稱(chēng)代詞和指示代詞，而少用照應(yīng)、替代、回指等元話(huà)語(yǔ)標(biāo)記。語(yǔ)料中統(tǒng)共10個(gè)回指標(biāo)記很好地證明了這點(diǎn)。英文演講者崇尚文字的新穎和獨(dú)特，提倡采用個(gè)性的語(yǔ)言，因此演講中較少使用名言警句和成語(yǔ)典故，這個(gè)文化特征可以解釋語(yǔ)料中較少使用言據(jù)標(biāo)記和語(yǔ)碼注釋語(yǔ)的現(xiàn)象。比如Ellen Johnson用兩個(gè)過(guò)渡標(biāo)記(not only & but)開(kāi)始了她的演講，順利把主要信息傳遞給聽(tīng)眾，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)清晰，并將自己作為演講嘉賓的感激之情傳遞給聽(tīng)眾。

例1:I am honorednotonlyto be the 360th Commencement speaker at my alma mater,butto do so in the year Harvard University celebrates 375 years of preparing minds as the oldest institution of higher learning in America.

-Ellen Johnson Sirleaf， May 26, 2012

分析語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)：相對(duì)過(guò)渡標(biāo)記而言，框架標(biāo)記的使用較少。演講融合了口語(yǔ)語(yǔ)篇特征，演講時(shí)間通常限制在幾到十幾分鐘，因此英語(yǔ)演講詞長(zhǎng)度通常在3000字左右，語(yǔ)篇的長(zhǎng)度和面對(duì)聽(tīng)眾直接陳述的交流方式?jīng)Q定演講詞不需要太復(fù)雜的框架，但是優(yōu)秀演講者會(huì)恰當(dāng)利用框架標(biāo)記以便清晰地傳遞信息。在下例中Kofi Anan巧妙地使用了框架標(biāo)記，便于聽(tīng)眾接受信息內(nèi)容。

例2:… What does this crisis consist of?

First, a crisis of collective security …Second, a crisis of global solidarity.…Andthird, a crisis of cultural division and distrust.…

-KofiAnnan, 10 June 2004

另一方面，演講這種面對(duì)面交流方式?jīng)Q定其語(yǔ)體具有對(duì)話(huà)性特征,演講者的多重身份(校友，杰出人物，業(yè)界精英)必須在語(yǔ)篇中得到均衡，他必須向聽(tīng)眾灌輸觀點(diǎn),因此互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)呈現(xiàn)突顯態(tài)勢(shì)。在演講語(yǔ)篇中互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)的使用頻繁，在其二級(jí)分類(lèi)功能中，出現(xiàn)最多的是自稱(chēng)語(yǔ)(44.5%)，介入標(biāo)記(39.1%)次之，模糊語(yǔ)和增強(qiáng)語(yǔ)的使用比較接近，分別為7.6% 和6.3%，用到最少的時(shí)態(tài)度標(biāo)記(2.5%)。

自稱(chēng)語(yǔ)多以第一人稱(chēng)出現(xiàn)，傳遞主觀性評(píng)價(jià)的同時(shí)增加所談內(nèi)容的可信性度，體現(xiàn)出演講者親近和友善聽(tīng)眾的態(tài)勢(shì)，同時(shí)由于自稱(chēng)語(yǔ)標(biāo)記多傾向于主觀個(gè)人興趣，可以調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的好奇心，以拉近演講者和聽(tīng)眾的心理距離，取得良好的勸說(shuō)和影響效果，如下例，

例3:I have no personal anxieties, however, for in a decades-long career in public service, I have learned many lessons that I can share with you today. Inmyjourney, I have come to value hope and resilience. As an actor in Liberia′s history as it has unfolded over the last 40 years, I have seen these characteristics come full circle.

-Ellen Johnson Sirleaf， May 26, 2011

上例中出現(xiàn)6次自稱(chēng)語(yǔ)(“I” 五次，“my”一次 )，通過(guò)向聽(tīng)眾講述自身經(jīng)歷，Ellen把自己置身于一個(gè)歷史時(shí)代(Liberia′s history)建立良好的自我形象，在增加內(nèi)容可信度的同時(shí)打動(dòng)和感染聽(tīng)眾，使其演講更具說(shuō)服力。

介入標(biāo)記是把讀者引入語(yǔ)篇的顯性手段,語(yǔ)料中演講人通過(guò)使用介入標(biāo)記語(yǔ)(825個(gè))把話(huà)題指向聽(tīng)眾，吸引聽(tīng)眾的關(guān)注，指引他們參與到語(yǔ)篇中來(lái)，如例4：

例4:Yougraduates came to Harvard at a different time.Youknow more about the world′s inequities than the classes that came before. Inyouryears here,Ihopeyou′vehad a chance tothinkabouthow - in this age of accelerating technology -wecan finally take on these inequities,andwecan solve them.

-Bill Gates, June 7, 2007

例中 Bill Gates通過(guò)“you”把聽(tīng)眾引介到演講中來(lái)，讓聽(tīng)眾感受到關(guān)注和參與，通過(guò)“we”拉近與聽(tīng)眾的距離，把自己歸屬到聽(tīng)眾一個(gè)群體，同時(shí)通過(guò)“think about”讓聽(tīng)眾行動(dòng)起來(lái)參與到語(yǔ)篇，取得更好的交際效果。

此外，研究發(fā)現(xiàn)演講者也會(huì)使用模糊語(yǔ)和增強(qiáng)語(yǔ)等交際元話(huà)語(yǔ)標(biāo)記來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目的，獲取良好的交際效果，實(shí)現(xiàn)特定交際目的。如下例：

例5 : Youmightnever fail on the scale I did, but some failure in life is inevitable. It isimpossibleto live without failing at something, unless you live so cautiously that youmightas well not have lived at all - in which case, you fail by default.

-J·K·Rowling，June 5, 2008

例6 : When you do that let me tell you what I know for sure. That′s when your story getsreallygood.

-Oprah Winfrey，May 31, 2013

例5中might,impossible就是典型的模糊語(yǔ)，它們的出現(xiàn)委婉修飾演講者的個(gè)人觀點(diǎn)，表現(xiàn)出演講者樂(lè)于接受不同意見(jiàn)，歡迎來(lái)自聽(tīng)眾的質(zhì)疑之聲。例 6中增強(qiáng)語(yǔ)“for sure”和“really good” 則能很好的喚起讀者的情感，有利于塑造演講者仔細(xì)、決斷和可信賴(lài)的形象。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)10篇哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮嘉賓演講詞中元話(huà)語(yǔ)使用統(tǒng)計(jì)與分析表明：在該語(yǔ)類(lèi)中，元話(huà)語(yǔ)的使用頻率較高，其中互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)使用頻率高于交際元話(huà)語(yǔ)。交際元話(huà)語(yǔ)二級(jí)分類(lèi)功能中，使用最多是過(guò)渡語(yǔ)標(biāo)記，其次是框架標(biāo)記，言據(jù)標(biāo)記和語(yǔ)碼注釋語(yǔ)的使用頻率接近，內(nèi)指標(biāo)記使用次數(shù)最少。互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)中出現(xiàn)最多的是自稱(chēng)語(yǔ)，介入標(biāo)記次之，模糊語(yǔ)和增強(qiáng)語(yǔ)的使用比較接近，最少使用的是態(tài)度標(biāo)記。

由于演講語(yǔ)篇具有介紹信息和實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)功能的目的，本研究認(rèn)為演講者通過(guò)合理使用元話(huà)語(yǔ)來(lái)構(gòu)建和反映語(yǔ)境，建立與聽(tīng)眾的友好互動(dòng)關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)傳遞信息和影響、勸說(shuō)聽(tīng)眾的目的。交際元話(huà)語(yǔ)協(xié)助聽(tīng)眾理解語(yǔ)篇,實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)模式的理性訴求；互動(dòng)元話(huà)語(yǔ)則彰顯演講者人格，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾情感，實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)模式的情感訴求。

本研究只涉及到10篇英語(yǔ)畢業(yè)典禮演講詞中的元話(huà)語(yǔ)分析，以及不同元話(huà)語(yǔ)的使用如何在傳遞信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)和增加演講的勸說(shuō)效果，但沒(méi)有進(jìn)行演講詞的跨語(yǔ)言對(duì)比研究，因此研究具有一定的局限性，今后研究還應(yīng)增加語(yǔ)料樣本來(lái)提高研究信度。

Appendix：語(yǔ)料來(lái)源

Harvard Commencement Address 2004(2185words), delivered by Kofi Annan， secretary-general of the United Nations，on June10，2004 .

Harvard Commencement Address 2005 (3724words), delivered by John Lithgow，actor and author，on June 9, 2005.

Harvard Commencement Address 2006 (2611 words), delivered by Jim Lehrer，author and journalist on June 8, 2006.

Harvard Commencement Address 2007(3188words), delivered by Bill Gates，Microsoft co-founder，on June 7, 2007.

Harvard Commencement Address 2008 (2858words)，delivered by J.K.Rowling，British novelist，on June 5,2008.

Harvard Commencement Address 2009(2817words)，delivered by Steven Chu，United States Secretary of Energy，on June 4, 2009.

Harvard Commencement Address 2010 (3648 words)，delivered by David H. Souter，former associate justice of the United States Supreme Court，on May 27, 2010.

Harvard Commencement Address 2011(3612 words)，delivered by Ellen Johnson Sirleaf，the 24th president of Liberia, on May 26, 2011.

Harvard Commencement Address 2012(3985words)，delivered by Fareed Zakaria，host of CNN，on May 24, 2012.

Harvard Commencement Address 2013(3097words)，delivered by Oprah Winfrey，entrepreneur, talk show host，on May 31, 2013

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[8] 謝 君. 國(guó)內(nèi)外高校網(wǎng)站主頁(yè)校長(zhǎng)歡迎辭語(yǔ)類(lèi)的元話(huà)語(yǔ)對(duì)比分析[J]. 北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(06)：25-42

[責(zé)任編校：張巖芳]

MetadiscourseUseinHarvardCommencementAddresses

CHEN Yu， ZHU Huan

(SchoolofForeignLanguages,HubeiUniv.ofTech.，Wuhan430068,China)

Metadiscourses, used in commencement address, are addresser′s important means to organize discourse, demonstrate their attitudes and establish harmonious relationship with audiences. This paper, guided by Hyland & Tse's taxonomy of metadiscourse, chose 10 Harvard commencement addresses as data to analyze their usage. The results indicate that metadiscourses are used to realize the generic function of speech -conveying information and persuading audience. While interactive resources help to express speakers′ attitude and stance, interactional ones focus on establishing good interpersonal relationship between speakers and hearers.

metadiscourse；commencement address；interactional resource；interactive resource

1003-4684(2014)03-0082-04

H030

： A

2014-04-16

陳 彧(1972-)， 女， 湖北英山人， 文學(xué)碩士， 湖北工業(yè)大學(xué)副教授， 研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)