測繪工程專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐

葉巧云

(湖南城市學院 市政與測繪工程學院，湖南 益陽 413000)

實踐教學是測繪工程專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)實用性人才的重要途徑。實踐教學體系的研究在專業(yè)教學中起著舉足輕重的作用。我校測繪工程專業(yè)從2006年開始招生，成功培養(yǎng)了7屆畢業(yè)生，且測繪實踐教學中心于2009年6月成為湖南省普通高校實踐教學示范中心。經(jīng)過幾年的實踐和探索，構(gòu)建了獨立的實踐教學體系，已促進實踐教學的全面改革與發(fā)展。測繪實踐教學體系包括目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系、評價體系等方面[1-2]。本文就我校測繪工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建和提高實踐教學質(zhì)量的對策進行探討。

1 測繪實踐教學目標體系

根據(jù)測繪工程專業(yè)發(fā)展的時代特征和工程建設(shè)發(fā)展的需求，測繪實踐教學的目標體系如下：

(1)面向新世紀測繪工程的發(fā)展和科學技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建完整的測繪工程專業(yè)實踐教學體系，使測繪工程實踐教學體系與理論教學體系相輔相成。

(2)使學生獲得實踐知識、開闊眼界，加深對理論知識的理解，且通過實踐對理論知識進行拓展和創(chuàng)新。

(3)以提高測繪工程專業(yè)本科人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建測繪工程實踐教學體系，培養(yǎng)學生良好的科學研究素質(zhì)、文化修養(yǎng)素質(zhì)、工程實踐素質(zhì)、身心健康素質(zhì)。

(4)培養(yǎng)學生測、算、繪的基本能力和測繪工程的技術(shù)設(shè)計能力以及組織管理能力。

(5)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風。

2 測繪實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學的內(nèi)容是實踐教學目標的具體化，將實踐教學的目標落實到各實踐教學環(huán)節(jié)中。為此，結(jié)合我校的實際，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，教學內(nèi)容盡量覆蓋國家測繪工程專業(yè)認證標準[測認發(fā)(2012)1號]，將實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主體，按基本技能、專業(yè)技能、綜合技術(shù)等應(yīng)用能力層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容。

2.1 實踐教學與理論教學相輔相成

理論教學以應(yīng)用為目的，以講清概念、強化應(yīng)用為教學重點。實踐教學在人才培養(yǎng)方案中占有較大比重[3]。理論教學用現(xiàn)代內(nèi)容對傳統(tǒng)內(nèi)容進行深化拓寬以及調(diào)整刪減，以新內(nèi)容為主，將新技術(shù)、新知識與傳統(tǒng)內(nèi)容有機結(jié)合。在基礎(chǔ)內(nèi)容方面加強數(shù)學內(nèi)容，在專業(yè)應(yīng)用方面增加軟件工程、數(shù)字圖像處理，在綜合技術(shù)應(yīng)用方面增加了三維可視化設(shè)計。人才培養(yǎng)方案中，理論教學1 792學時，占總學時的47%，實踐教學2 047學時，占總學時的53%。

2.2 構(gòu)建“遞進式”的實踐教學體系

實踐教學體系按基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大模塊構(gòu)建，使學生從認識到理解、從操作到應(yīng)用、從專項到綜合、從實驗到實習、從實踐到工程、從設(shè)計到創(chuàng)新，逐次遞進[4-5]。測繪實踐教學體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 測繪實踐教學體系結(jié)構(gòu)圖

(1)基本技能的培養(yǎng)主要是《測量學》理論教學以及課間實驗和實習，掌握測量學的基本知識、基本原理、基本方法。對常用測量儀器，如水準儀、經(jīng)緯儀、測距儀、全站儀等的認識與使用，儀器的安置、瞄準、讀數(shù)、記錄、計算等基本操作方法，儀器的檢驗校正、維護，獲得測、算、繪的基本技能。掌握高差測量、角度測量、距離測量三項基本工作。課間實驗有水準測量、角度測量、距離測量、導(dǎo)線測量、全站儀測量等內(nèi)容。實習的內(nèi)容是3周的地形測量實習，使測、算、繪的基本技能獲得進一步訓練。

(2)專業(yè)技能包括空間數(shù)據(jù)的獲取能力、數(shù)據(jù)處理能力、工程設(shè)計的實際應(yīng)用能力三個方面。空間數(shù)據(jù)的獲取主要通過控制測量實習、GPS測量實習、數(shù)字化地形圖測繪實習、攝影測量實習等；數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)主要是：測量程序設(shè)計與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理課程設(shè)計、GIS原理與應(yīng)用課程設(shè)計等；工程設(shè)計的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有工程測量實習、綜合實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計。主要內(nèi)容有三維測量技術(shù)、智能全站儀應(yīng)用、GPS技術(shù)、測繪機器人、3D激光掃描等。

(3)綜合技能培養(yǎng)是由學生自己設(shè)計實施的過程和方法，直至完成設(shè)計的目標。全站儀數(shù)字測圖系統(tǒng)、計算機輔助系統(tǒng)相結(jié)合，進行交通、水壩、橋梁、道路等工程設(shè)計，工程土方量計算，三維可視化規(guī)劃設(shè)計等。將測繪領(lǐng)域擴大，增設(shè)相關(guān)課程以擴大學生的就業(yè)面。

3 測繪實踐教學管理體系

測繪實踐教學管理體系是實踐教學體系的保障，主要包括實踐教學的組織管理、運行管理和制度管理。

(1) 組織管理。由學校教務(wù)處實訓管理中心對實踐教學進行宏觀管理，制定了相應(yīng)的管理辦法和措施，教研室負責實踐教學的組織與實施工作。

(2)運行管理。自2006年以來，教研室組織教師，編寫了所有實踐課程教學大綱和指導(dǎo)書，如《數(shù)字測圖原理與方法》實驗教學大綱和指導(dǎo)書以及《數(shù)字測圖實習》教學大綱和實習指導(dǎo)書等。制定了完整的實踐教學計劃，使學生對實踐教學的目的、內(nèi)容、要求和方法全面了解。對實踐教學做到了計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場地和考核落實，使實踐教學順利地進行。

(3)制度管理。建立開放的實驗室管理制度，學生在課余時間可憑學生證借儀器進行相關(guān)的實驗，克服了全站儀、數(shù)字水準儀、GPS等先進儀器不足的現(xiàn)狀，為辟免學生自主實驗的盲目性，實驗室安排了專人指導(dǎo)，對綜合性實驗，要求學生提供實驗報告。實驗室制定了實驗實習教學管理文件和管理制度。

4 測繪實踐教學保障體系

實踐教學保障體系主要有“雙師型”教師隊伍，先進儀器工具，校內(nèi)外實習基地等方面。

(1)雙師型教師隊伍建設(shè)。加強青年教師的培養(yǎng)，提高實踐技能和實踐教學的能力，聘請測繪實踐經(jīng)驗豐富的專家、工程技術(shù)人員為兼職教師，對新進教師，凡是無工程實踐經(jīng)驗的，必須到生產(chǎn)單位鍛煉一年。營造良好的學術(shù)環(huán)境，開展每周一次教研活動，邀請專家學者來學校進行學術(shù)交流，作學術(shù)報告。建立了理論教師與實踐教師的換崗制度。

(2)實驗室管理模式改革。對測繪工程實驗室進行開放式管理，制定了測繪儀器的借還制度，教師定期對儀器進行檢驗校正和維護，提高了先進儀器的使用率。制定了實驗室人員管理職責，對實驗教學量化計工作量，保證實驗室正常運行[6]。

(3)校內(nèi)外實習基地建設(shè)。近年來，仿真測繪實踐，在新校區(qū)和老校區(qū)建立了多功能實驗實習基地，可供學生儀器操作及其使用，作控制測量、地形測量等實習，在校園周邊建立了GPS測量實習基地等。

5 測繪實踐教學評價體系

實踐教學環(huán)節(jié)以組為單位進行，建立了統(tǒng)一的評價體系。將成績評定分為多個部分，根據(jù)小組上交的資料，個人的成果資料，出勤情況，實踐動手能力，儀器操作考核等方面進行評定。建立完整的實踐教學評價體系，是促進實踐教學質(zhì)量提高的重要措施[6]。

(1)課間實驗不單獨計成績，是理論課程成績的一部分，一般占理論課程成績的30%，根據(jù)實驗過程中的表現(xiàn)，儀器操作情況，實驗報告情況等進行評定。

(2)集中實習單獨記成績，評價方法是根據(jù)儀器操作考試、出勤情況，實踐知識掌握程度。

(3)對于課程設(shè)計的成績評定主要根據(jù)平時表現(xiàn)、設(shè)計成果、軟件操作等情況。

(4)畢業(yè)設(shè)計成績評定主要由教師評閱、答辯小組、評閱教師三部分組成。

6 結(jié)束語

實踐教學是測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文構(gòu)建的實踐教學體系，還需要在實踐教學中不斷優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，體現(xiàn)信息化測繪，把測繪科學發(fā)展的新技術(shù)、新方法及時引進教學中，為工程建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀測繪人才。

【參 考 文 獻】

[1] 劉福勝，王春堂.突出專業(yè)特色，強化制度建設(shè)，改革實踐模式，完善實踐教學體系[EB/OL].中國水利教育網(wǎng)，2008.

[2] 臧立娟，牛雪峰，夏自進.測繪工程實踐教學體系構(gòu)建與實施[J].實驗室科學，2011，14(5)：166-168.

[3] 郭明輝，袁 媛.系統(tǒng)論視角下“木材學”實驗教學體系研究與實踐[J].森林工程，2013，29(5)：140-142.

[4] 呂偉才.加強實踐教學體系建設(shè)，提高測繪工程實踐教學質(zhì)量[J].北京測繪，2008(4)：74-77.

[5] 周秋生，馬俊海.構(gòu)建工程實踐教學體系，培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才[J].測繪工程，2008，17(2)：70-73.

[6] 何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].測繪通報，2010(8)：74-77.

[7] 韓美琴.論工程測量課程實踐教學體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化，2011(8)：58-60.