指導高中生科學預習物理實現高效課堂服務

張欣

【摘 要】 通過討論，科學指導高中生有效預習物理教材的幾點做法，闡述了引導學生科學有效地預習可以使物理課堂教學更高效，可以培養學生良好的思維習慣和自學能力。

【關 鍵 詞】 學生；物理；預習

《高中物理新課程標準》將“學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”列入課程實施的總目標之一。培養學生自主學習能力是提高學生學習質量和課堂教學質量的法寶，而學生預習具有超前性、獨立性、異步性等特點，教師引導學生科學預習教材，對培養學生自學能力，以期達到對所學內容知已知彼，提高課堂學習的針對性，進而實現高效課堂都具有獨特的作用。

目前，有的物理教師對指導學生課前預習尚未引起足夠的重視，因學生預習缺位或不到位，消耗了大量的課堂教學時間，造成教學效率低下。有的教師認為指導學生預習可有可無；有的甚至認為學生預習好了會沖淡教師在課堂上的主導作用，即使有的教師有意要求學生預習也是缺乏有針對性的指導，預習目的不明確，籠統地要求學生翻翻課本，教師對學生預習內容缺少精心設計，預習沒有檢查，使預習流于形式等等。因學生沒有有效的課前預習，沒有對學新知識做前期準備，自然就影響了高效課堂的構建。

課改的實踐告訴我們：高效課堂的構建不僅僅組織學生在課堂上積極參與和探究學習，課后及時的鞏固知識與向課外知識延伸等，還應在課前抓好預習，讓預習成為學生課堂學習知識前的合理“搶跑”。

經過實踐，筆者認為在教學過程中按照如下方法引導學生科學有效地預習，可以使物理課堂更高效。

一、引導學生認識預習課文的重要性

從進入高一后，教師就必須對學生原有預習能力、習慣做一全面的了解，請有預習經驗的學生結合自身經驗談預習的好處。教師應在制定學科預習制度的同時，開展“花15分鐘的預習，改變我們的學習被動局面”的主題討論，強調預習就是一種有目的的自學，通過自己對課本和相關資料的獨立閱讀、獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立接受新知識，獨立將未知知識帶入課堂學習等。通過有針對性的引導，學生對預習課本的意義明確了，預習自覺性和能力提高了，形成了班級良好的學習導向。

二、教師應教給學生必要的預習方法，使其提高預習效率

好的學習方法是學習的“金鑰匙”，對剛升入高中的新生來說，教師在示范不同類型課文（如新授課、復習課、實驗課等）預習方法的同時，教給必要的預習方法有助于提高學生預習效率。如懂得復習與新知識相關的舊知識，掃清預習路上的障礙；預習新教材應初讀教材，讀懂課文中的主要概念，把重要的結論、主要觀點找準；細讀教材，把握主要知識點的來龍去脈；精讀教材，對教材中的重難點、疑難點經過思考后分別用（…）（----）、（～～～）等符號標注出來，對疑點雖經過獨立思考（包括查資料）仍得不到解決的可與其他同學討論，必要時將其帶到課堂上與老師和同學進行有針對性的學習；預習效果要通過適當練習檢驗，預習后試做教材課后練習，以檢測自己預習的效果等等。另外，要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，學會將預習中獲得的重點、難點、疑點和自己獨特見解寫在課本空白處或筆記本里，讓學生逐步養成讀、圈、查、劃、抄的習慣。總之，學習方法對了，預習成效也就提高了。

三、制定《預習導學案》，引導學生有目的的預習

就學生對物理知識認知結構而言，每節教材內容包括已知知識、似懂非懂知識和未知知識三類。預習習慣與能力還沒有形成的學生在預習物理教材時往所會感到無所適從，預習目標不明確，預習效果差。這就有必要幫助指導學生進行預習，教師應設計“預習導學案”，讓學生沿著老師設計的“路線圖”預習，在經過一段時間由老師“扶”著學生預習后，在掌握足夠預習方法后就可以逐步讓學生丟掉“預習導學案”這根“拐棍”，使預習成為學生學習的重要項目。因此，教師在學生進入高一學習物理新知識后，每上一個單元，教師就必須了解學生課前對所學內容知識的儲備情況，需要學習哪些概念、公式、定律和定理，對預習課文的目標、重點、難點和預習內容等進行必要的備課，從而列出“預習導學案”。

下面是新課標魯教版高中物理必修1教材《勻變速直線運動實例——自由落體運動》的《預習導學案》的設計：

（一）學習目標

1. 知道影響物體下落快慢的因素。

2. 知道什么是自由落體運動。

3. 知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4. 體會科學家研究自由落體的方法和科學精神。

（二）學習重點

理解自由落體運動的性質和自由落體運動的條件及規律。

（三）預習教材

認真閱讀教材，相信你能獨立回答以下問題。

1. 按你的生活常識判斷輕重兩物體從同一處下落，誰先落地，你能利用身邊的物體驗證嗎？

2. 試著做課本50頁圖3-26硬幣與紙團下落的實驗，觀察現象，你能得出什么結論？

3. 閱讀課本頻閃照片圖回答：

（1）什么是自由落體運動？

（2）如何研究自由落體運動的性質？

4. 初步了解自由落體的加速度？

（1）自由落體加速度又叫做_______，用符號____

_____表示。

（2）根據課本53頁的表格內容，體會重力加速度的變化條件及規律。

5. 閱讀教材中伽利略對自由落體的研究部分，與同學合作交流一起來領略其精妙的研究思路和方法，感受科學家的探索精神。

6. 對以上有不理解或疑惑的問題，請記錄在你的預習筆記上。

以上《預習導學案》是在教師認真研讀教材，充分了解學生知識基礎和認知水平的前提下，從新課中要涉及到的已有知識，應用到的主要實驗方法，所要學習的概念、定律以及新課中所涉及到的一些自然、生活現象等方面設計的，避免了學生預習的盲目性。課前根據預習提綱進行充分的預習，初步掌握當節課所涉及的物理概念和規律，為聽課掃除知識障礙，這樣聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對預習時發現自己的未知知識，要求學生應主動將問題帶到課堂，如此學有目標，就能主動思考，上課時才能夠抓重點，這樣做不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發展，培養學生自主學習和合作學習的能力，增強學生聽課的針對性，提高聽課效率。

四、監控學生的預習成效

1. 了解學生完成預習導學案情況。教師通過檢查后都要對該次預習情況進行評講，以推動下一次預習，使學生逐漸養成習慣，對于預習較好的同學，授課時，教師可適當給予鼓勵表揚，請其交流預習的方法，提高學生的學習興趣，教師通過表揚激勵，在班級上樹立正確學習榜樣。

2. 在上課時留意學生預習成果在課堂上的反饋。教師在上課時，根據學生的反饋情況，幫助學生總結預習的收獲和疑惑，若是個別問題可以進行個別輔導，而對于面上存在的問題，教師可以利用集體輔導時間進行專題指導，排除在預習方法上的困難，使預習教材踏踏實實地進行。

3. 鑒于學生預習時間大都在課外進行，教師要善于調動家長指導督促學生預習的主動性，在時間上加以科學地安排，對照教師提供的預習作業輔導或督促學生預習。教師在開家長會時，要有意識地推薦部分家教做得較好的家長在會上介紹，宣傳科學輔導孩子預習的做法，使家校對學生預習輔導形成合力，這樣效果會更加明顯。

現代教育理念告訴我們：教育的本質是實現自我教育，教學的本質是讓學生學會學習。福建師范大學余文森教授在《先學讓每個學生擁有課堂參與能力》一文也指出：“教學論告訴我們，當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后針對學生的閱讀和思考中提出、發現和存在的問題進行教學，這是教學的一條規則，而不是一種可采用也可以不采用的方法”。學生預習能力和習慣的培養雖然是一段艱巨的歷程，但學會預習對學生發展而言是非常重要的，我們必須從培養學生良好的思維習慣開始，提高學生自學能力，使之為打造高效課堂服務的高度，將科學指導學生預習，全面提高預習質量抓緊抓實。

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