高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)忻

五娜

摘 要：當(dāng)代英語教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，教師在課堂之中除了語法之外，還應(yīng)當(dāng)多在課堂之中與學(xué)生進行口語的訓(xùn)練。新課改中強調(diào)了教師在課堂的位置，他們不再是單一的知識傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。針對高中英語，講述如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中英語；學(xué)生

在現(xiàn)在的高中英語課堂之中，學(xué)生不能夠主動地去學(xué)習(xí)英語，這是造成課堂效率不高的原因。但正是因為教師在教學(xué)過程中不去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力造成了這個結(jié)果。在以往的教學(xué)中，是由教師傳授知識而學(xué)生接受知識，這是一個單方面的學(xué)習(xí)過程。這種落后的、單方面的教育模式已經(jīng)嚴(yán)重地影響了英語的課堂效率。對于學(xué)生而言，這種方式不利于他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。所以，英語教學(xué)必須改革。而課程改革的重點要放在培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力上，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平上出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動地思維和大膽地實踐，從而形成自主學(xué)習(xí)的過程。筆者從事高中英語教學(xué)五六年，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一些自己的經(jīng)驗。

一、英語教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式放在今天已經(jīng)不再適合，學(xué)校已經(jīng)隨著新課改而改變了自己的教學(xué)方式。但是大多數(shù)的教師依舊不能改變自己的觀念，他們?nèi)耘f堅持在課堂中實行教師的“一言堂”，這是一種錯誤的觀念，這樣大多會引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭惡。要知道只有一個輕松愉快的課堂才能夠讓學(xué)生自由地發(fā)言，大膽地討論。而新課改中強調(diào)了教師在課堂中的位置，他們不再是單一的知識的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)他們在聽、說、讀、寫這四個方面全面發(fā)展。

對于教師而言，英語教學(xué)的目的太過于單一。大多的教師只講高考會考到的知識和語法，而對于高考不涉及的內(nèi)容只字不提，這固然能夠提升學(xué)生的英語成績。但同樣會讓學(xué)生錯過聽力和口語訓(xùn)練的最佳時期。故此，教師在課堂之中除了語法之外，還應(yīng)當(dāng)在課堂之中多與學(xué)生進行口語的訓(xùn)練。或者要求學(xué)生讀一些優(yōu)美的英語句子或者段落增強自己的語感，甚至可以要求學(xué)生嘗試自己去翻譯句子。這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生提升自己的英語翻譯能力，還能夠幫助學(xué)生不再將學(xué)習(xí)英語作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)那么簡單，而是將英語作為一門有趣的語言來學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要促使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生在生活實際中主動積極地去運用英語，使學(xué)生的求知欲和自信心得到充分發(fā)展，在提高學(xué)生成績的同時，形成靈活運用語言的能力。在新時代的英語教學(xué)之中，教師要鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去創(chuàng)新、去思考探索。以往教育出的學(xué)生大多在課堂中只忙著記筆記，完成教師布置的作業(yè)而缺少自主學(xué)習(xí)的意識，所以，教師要充分認(rèn)識到這個問題。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識上入手。例如，在學(xué)生經(jīng)過一個考試之后，一些初中時英語成績十分優(yōu)秀的學(xué)生會感到極大的挫敗感和困惑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和反思的能力。例如，教師可以要求學(xué)生每周小總結(jié)一次自己的學(xué)習(xí)情況，而經(jīng)過一次月考大總結(jié)一次自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的總結(jié)的具體內(nèi)容如下：學(xué)生經(jīng)過這周是否進行了在英語課前進行了課前的預(yù)習(xí)，而在回到家中是否完成了課外的閱讀，在課堂之上自己的聽課效率是否提高，在這次考試中自己的長處與短處，并且由學(xué)生自己給自己打分。

除此之外，教師可以在課堂之外要求學(xué)生背誦一些經(jīng)典的英文詩句或者朗讀英文短文來增加自己的閱讀量。例如《Oh，capation！ my captain》或者《When you are old》這樣富有渲染力，而詞語簡單的詩句就十分適合高中生進行閱讀和背誦。

綜上所述，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念。應(yīng)當(dāng)靈活使用教學(xué)手段，盡可能地使用自己手中能夠利用的一切教學(xué)資源，打造一個優(yōu)化課堂，讓學(xué)生愉快地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，改進自己的創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)教學(xué)，才能夠讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，這對于學(xué)生的將來發(fā)展具有深遠的意義。情境教學(xué)給學(xué)生帶來了直觀的印象，讓學(xué)生在特定的情境中對所學(xué)的知識感知、理解和運用，從而實現(xiàn)從形象的感知到抽象理論的頓悟，縮短了學(xué)生對知識理解、接受和內(nèi)化的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。因為只有這樣全面的學(xué)生，才能夠成為一個社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]曹敏.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2013（44）.

（作者單位 內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）