閱讀中的文本與技巧

王基國(guó)

一、讓讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”

語(yǔ)文課標(biāo)中，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在此過(guò)程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。而時(shí)下，我們經(jīng)常看到，學(xué)生才初讀一遍課文，有的還沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，句子還沒(méi)讀通順，教師就匆忙地組織對(duì)話(huà)，交流。有的直奔重點(diǎn)、中心，談感悟。有的著急用大屏幕展示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會(huì)、想象，如此，不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也低。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文整體還沒(méi)有形成印象，對(duì)課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就拿出一詞一句進(jìn)行重錘敲擊，因?yàn)榛鸷蛭吹奖厝辉斐蓪W(xué)生體會(huì)不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。所以要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)效性，必須讓學(xué)生充分閱讀文本，做到“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。

三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(zhǎng)。一篇優(yōu)美的文章，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處。記憶文章、領(lǐng)會(huì)文章、鑒賞文章、寫(xiě)作文章都靠讀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”其中的道理是顯而易見(jiàn)的。教學(xué)實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去朗讀，讓語(yǔ)文課堂飄蕩著朗朗的讀書(shū)聲，使朗讀成為語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的“主旋律”。只有這樣，才能讓學(xué)生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、方法引領(lǐng)

教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率。教師應(yīng)該適時(shí)地分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。通過(guò)分析閱讀題的題目，知道題目是針對(duì)文章哪一個(gè)方面在提問(wèn)，是針對(duì)內(nèi)容，是針對(duì)思想情感，還是寫(xiě)作手法。針對(duì)內(nèi)容，是概括一段的段意，還是理解一句的深層含義；是歸納一個(gè)人的性格特點(diǎn)，還是總結(jié)一個(gè)事物的特征。針對(duì)思想情感，是理解一句話(huà)，還是對(duì)于一個(gè)字的賞析。針對(duì)寫(xiě)作手法，首先要記住所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法，是修辭，還是描寫(xiě)。對(duì)于一段話(huà)所起的作用，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)答，否則就不夠全面。盡量教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀效率。而且要盡量用學(xué)生自己的語(yǔ)言作答，講解答案后，在理解答案語(yǔ)言的前提下，適當(dāng)背誦答案，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案用語(yǔ)的準(zhǔn)確和精煉，這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握閱讀技巧。

（作者單位 山東省煙臺(tái)市福山區(qū)崇文中學(xué)）