初中生英語自主學習能力的培養

段雨霞

長期以來，在初中英語教學中，我們往往會遇到這樣的情況：教師只注重知識的傳授，只顧備教材、備教法而忽略了對學生學習方法的培養和指導，實際情況是學生雖然求知欲很強，刻苦努力，但學習成績的提高往往很不理想。中國有句古話：“工欲善其事，必先利其器。”那么，怎樣培養學生的自主學習能力呢？

一、講究課堂藝術，融洽師生關系，激發學生學習的興趣

德國教育家第斯多惠說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮情緒怎能激勵人？沒有主動性怎能喚醒沉睡的人呢？”這就要求教師要有飽滿的工作熱情和深厚的英語功底，把學生帶進一個充滿美感的英語教室。課堂上，教師要用自己自然的教態、敏銳的目光、豐富的表情、語調的抑揚頓挫以及純正地道的英語口語來感染學生，使學生感到教師不僅是知識的傳播者，也是模范。同時，教師要注意與學生的情感交流，建立起和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。

二、巧設問題，激活思維創新能力，形成良好的自主學習習慣

“學起于思，思源于疑。”學生各種能力的培養離不開思考、質疑和實踐。因此，在學生整體感知教學內容之前，教師要深入研究教材，提出一系列關鍵性的問題，引導學生形成良好的思維能力。

為了培養創新自主學習的能力，設計的部分問題的答案最好是豐富多彩的，讓學生有更加廣闊的想象與創新空間。在這個英語學習的氛圍中，學生之間通過討論來自主地用英語交流。學生在探討的過程中，常常會發現問題，從而主動發問，相互爭辯，共同提高和促進，這樣自主學習的習慣就會逐漸養成。

三、優化自主學習的英語環境，激發自主學習的熱情

“視”“聽”“說”是人類最普遍、最方便的信息交流方式，因此，要最大限度地創造英語學習環境，利用多感觀增強學生自主學習英語的意識，激發其學好英語的熱情與興趣。具體來說，包括以下幾方面：

1.視聽環境優化。如，播放一些英語專題片或與教材相當的英語視頻；通過制作課件為學生創設各種不同的交際情境。

2.視說環境優化。課堂盡可能利用實物、圖片等鼓勵學生多開口，培養其用英語直接思維的習慣。課外組織學生定期出英語墻報、優秀英語作文展覽等。

3.聽說環境優化。每天定時播放一些英語聽力內容，讓學生能聽到難度相當且原汁原味的英語節目，并讓學生動口講述所聽到的故事、新聞。

4.其他英語環境優化。教師可以組織學生參與豐富多彩的第二課堂活動。如，“English Corner”“English songs”“English Speech”和“English Party”。通過這些活動，學生覺得學有所用，而且充滿成就感。

四、引導學生及時總結經驗教訓，改進學習方法

在日常的教學當中，我要求學生準備四個本：課堂筆記本、詞組本、錯題本、作文本。它們全部由學生歸納總結，教師適當地引導。

1.課堂筆記本。俗話說“好記性不如爛筆頭”，記筆記可以深化學習內容，理請思路，增進記憶。我曾讓學生把筆記中間畫一條豎線，一分兩半，左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句用法之類，引導學生在右半部分記下自己的心得或是課后需要提出的疑問。這樣有利于培養學生獨立思考和創造賬性思維的能力，同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清楚，一目了然，從而提高聽課效率。

2.詞組本。平常到了期中、期末考試時，教師總是一絲不茍地歸納出所有相關詞組并打印出來讓學生去背。其實我們可以讓學生各自去歸納列出重要的詞組，選擇幾個有代表性學生的作品與全班學生共享，然后看看老師的作品，讓他們作對照比較，再集體對那些學生的作品作評價，大部分的學生在這樣的活動中歸納能力會有所提高。

3.錯題本。學生在每次練習和考試過后，都會有些做錯的題目，這些題目恰恰是學生學習過程中知識點沒有掌握的體現。所以，通過積累錯題，大部分學生可以找出自我學習中的缺陷和不足，并加以重視。錯題本也分為兩部分，前2/3抄題，后1/3寫出錯題原因。這樣，在不斷的積累當中，學生能力不知不覺就會有所提高。

4.作文本。寫作能力的提高不是一蹴而就的，它需要學生長期地練習，我要求學生把每一篇作文連同要求寫在作文本的左邊一頁，右邊的一頁寫出老師的范文或同學們作文中的好詞好句。在老師沒有篇篇批改的情況下，學生也可以采用自批或互批的方式完成對作文的評價。

總之，在英語教學中要重視自主學習能力的培養。這就要求教師在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣和熱情，讓他們逐漸掌握自主學習的技能并養成自主學習的習慣，為他們以后的繼續學習打好扎實的基礎。

（作者單位 內蒙古自治區包頭市第四十五中學）