淺議小學數學課堂小組合作學習

徐文華

摘 要：課堂小組合作學習作為新課改倡導的三大學習方法之一，有其獨特的優越性，能很好地培養學生自主探究的能力，讓學生主動參與到課堂的學習中來。小組合作學習是指小組或者團隊共同分析問題、解決問題，通過合作與交流，達到特定的學習效果。

關鍵詞：小組合作；數學學習；小學

《義務教育數學課程標準》指出要給學生提供足夠多的上臺演練機會，才能讓其真正掌握數學知識與技能，理解不同的數學思想和方法。低年級學生還沒有形成良好的學習習慣，他們對合作模式還不了解，認為就是大家圍著坐在一起說說話，和下課一樣，課堂氣氛是活躍但是產生不了好的學習效果，因此我結合這些年自己的教學經驗，提出了以下幾點看法。

一、合理分配小組

學生從入學起就被動接受，很多學生認為老師說的都是真理，是不會錯的，自己一開口可能會說錯讓大家嘲笑，這樣學生的發散思維被扼殺掉了。小組合作能使學生從這樣的束縛中解放出來，得到更多的鍛煉機會，課堂氛圍更加輕松愉快。分配小組時要按照水平基本平衡，實力相當來安排，不同層次的學生互幫互助，可以小組之間配組長、操作員、記錄員、匯報員、定期調換。同時教師課前要準備充分，不能課堂上任由學生自說自導，要明確這堂數學課的教學目標，學生討論的內容是什么，最后大家得到什么樣的結論。

二、設置合理的教學內容

教師課前要準備充分，不是每堂課都需要按照小組討論的形式來操作的，課堂上不能任由學生自說自導，要明確這堂數學課的教學目標，學生討論的內容是什么，最后大家得到什么樣的結論，合理控制討論的時間。不能流于形式，剛討論2分鐘教師一看完不成教學任務就戛然而止，達不到理想的效果。

三、量變引發質變，做好課堂總結

老師不能過多地干預，要像一只看不見的手一樣調控學生，當學生發生激烈的爭吵時要走過去加以阻止，要鼓勵學生，讓學生共進退，互幫互助增進感情。老師的總結起著畫龍點睛的作用，可以對表現突出的小組獎勵小紅花，不僅夸贊速度快的，還要看質量，哪一組最有創新，克服了最大的困難，哪一組最團結友好等等。

課堂小組合作模式在實踐中老師會遇到很多的困難，但是我們必須努力去克服，要敢于打破禁錮學生思維的枷鎖，使課堂教學更加科學合理，讓每一個學生得到更好的發展，做到今天學生以學校為榮，明天學校以學生為榮。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市巴林左旗林東第五小學）