初中歷史合作探究教學模式的研究

蔣中民

摘 要：在新課改的背景下，初中歷史教學方式也在不斷地發生變化，各種新的教學模式層出不窮。歷史作為一門人文學科，應該更注重培養學生的人文素養，同時提高學生各方面的綜合素質，所以，開展合作探究教學模式就成為上上之舉。該模式可以給歷史教學帶來活躍的氣氛，一改過去那種枯燥感，而且充分凸顯出學生的主體地位，更有助于培養學生的合作精神與人際交往能力。

關鍵詞：初中歷史；合作探究；教學模式

近年來，新課程改革在不斷深化，新課程理念在教學實踐中得到了初步的貫徹與落實，所以很多學生的學習方式也發生了可喜的變化。歷史學科，注重的是“回首過去，展望未來”，通過對曾經發生的一些歷史事件的學習認識，從中汲取經驗，獲取感悟。要想學好初中歷史，就應該在其教學中展開合作探究模式，以人為本，強調學生的全面發展以及創新能力的培養，真正實現歷史教學的最大有效性，將學生都培育成為合格的社會主義接班人。

一、在初中歷史教學中開展合作探究教學模式的必要性

傳統的初中歷史教學是以“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法，以老師為主體，學生單純地只是接受知識的灌溉，這種教學方法，不利于培養學生的綜合素質。所以，為了學生的全面發展，為了提高他們的合作交流能力，就需要在歷史教學中應用合作探究的教學模式。合作，乃是當前社會的大勢所趨，是人與人之間最基本的相處之道，隨著知識經濟時代的到來，這一點就尤為重要。而我們當前提倡的研究性學習，既有歷史性，又有時代性，歷史學科的合作探究性學習，是指在教師的指導下，從歷史中發現問題，以自主性和探究性學習為基礎，通過個人與他人合作的方式從事學習。這種合作探究教學方式，是當前對初中歷史學科教學的必然要求，更是新形勢下培養社會型人才的必要途徑。

二、開展初中歷史合作探究教學模式的具體策略

在初中歷史教學中開展合作探究教學模式，雖然很必要，但卻不是一件簡單的事。要想將其貫徹落實到實際教學中，需要采取以下策略。

1.合作預習，課前探究

課前預習對于歷史課而言是非常重要的，為了更好地達到預習效果，可以讓學生實行合作預習的方式，進行課前探究，集思廣益，對將要學習的內容有了一定的了解，學起來就會事半功倍。例如，人教版初中歷史教材中會學習《輝煌的隋唐文化》，由于隋唐時期離我們生活的年代比較久遠，現在要學習那時候的文化，是有一定難度的。這時，就需要學生提前查閱資料，可以通過網絡，或者去圖書館，先對那時的歷史進行必要的了解。同學們可以一起去，共同合作，將每個人的查閱結果都綜合到一起，再對其進行探究，如此一來，老師在上課時，學生就可以很輕易地理解其中內容，達到事半功倍的效果。

2.小組合作，課堂探究

課堂上，為了實現合作探究教學模式的最大有效性，老師可以將班上的所有學生分為若干小組，然后給每一小組分配任務，讓小組內的所有成員搭檔合作，一起完成老師布置的任務。再在各個小組之間進行評比，看哪一組的合作效果最好。例如，人教版初中歷史教材有一課是《新文化運動》，歷史老師在講這一課時，可以給每個小組分配以下任務：（1）總結“新文化運動”是如何發生的？（2）“新文化運動”中出現了哪些新事物？（3）“新文化”運動的意義是什么？……這些問題老師都不給答案，讓每個小組自己去尋找，相互之間合作探究，得出屬于自己小組的答案，然后再讓各個小組派代表發言，評出哪個小組總結得最正確、最完善。

3.課后交流，加深探究

課堂學習，學到的知識也許當時記得很清楚，但是時間一久，學生就有可能會忘記，為了避免這種情況，就需要注重課后鞏固。初中生不像小學生那么懵懂無知，他們每個人都有自己的想法，大家的思維方式也都不一樣。所以，老師應該鼓勵學生多進行課后交流，相互合作，把自己的想法公之于眾，大家一起借鑒學習，以求共同進步。例如，人教版初中歷史教材中學到《人們生活方式的變化》時，為了讓學生更好地理解“改革開放前，人們食物匱乏、單調、營養不足；改革開放后，人們的吃飯問題基本解決”這一結論，歷史老師可以給他們布置“查找資料、了解歷史”的課后作業。學生通過調查父輩、祖輩的生活方式，可以知道：20世紀50年代末60年代初，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票領取有限的食糧。七八十年代，百姓都挖窖儲藏蘿卜、白菜、土豆等蔬菜，糧食以粗糧為主。改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日益豐富。20世紀90年代以來，營養搭配、綠色食品、膳食平衡已成為百姓飲食的“主旋律”。然后，在下一節課上把所有人的想法都綜合到一起，讓大家共同探究，加深對課堂內容的學習，這樣就能取別人思維之精華，棄自己思維之糟粕，達到共同進步的境界。

初中歷史教學的目標是倡導學生積極主動地參與教學過程，幫助學生改變一些不好的學習方式，掌握正確的學習方式。而在教學中開展合作探究教學模式，就是為了實現質的飛躍，有利于學生人格的塑造，加強他們與人的交往溝通能力，在探究中學會合作，學會進步，真正成為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

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[2]竺曉蓮.交融、滲透、影響、促進：初中歷史融入情感教育實現有效教學的策略[J].黑龍江科技信息，2011（09）.

（作者單位 安徽省安慶市岳西縣教育局）