用真誠觸摸孩子的心靈

李玉榮

摘 要：從事初中教育二十幾年來，常聽到教師抱怨“學(xué)生不好教育”。教育本身就不是一項簡單的工作，教育不是管束，更不是管制甚至專制。但對于一些教師來說，與其說“學(xué)生不好教育”，倒不如說學(xué)生不好管制，其出發(fā)點就是錯誤的。

關(guān)鍵詞：真誠；理解；寬容 多年以來教師的“生權(quán)專制”形成了教師的許多“應(yīng)該”和學(xué)生的許多“不應(yīng)該”的錯誤認(rèn)識。教師很少去探討和研究學(xué)生為什么會逆反，只有一味地簡單的定論為“學(xué)生不好教育”，而加以進(jìn)行學(xué)生基本權(quán)利限制，甚至出現(xiàn)體罰和變相體罰現(xiàn)象。平時我們往往以成績來定學(xué)生的好壞，成績好的就是好學(xué)生、好孩子，成績差的就是壞學(xué)生、壞孩子，這樣戴著有色眼鏡看待學(xué)生、對待學(xué)生，就會對成績好的學(xué)生滿面春風(fēng)和顏悅色，對成績差的學(xué)生橫眉冷對怒目而視了。慢慢地一些學(xué)生開始與老師暗地里或公開地與老師對抗，由于教師對學(xué)生逆反現(xiàn)象的簡單膚淺的認(rèn)識，往往造成教師的錯誤方式教育，使逆反加劇，師生關(guān)系失去良性維持，走向惡性循環(huán)狀態(tài)。

對于學(xué)生的逆反現(xiàn)象，教師應(yīng)該冷靜，切忌急躁；應(yīng)該包容，切忌反感；應(yīng)該細(xì)致探微，切忌簡單粗暴。人的心靈最脆弱，人的心靈有時也最堅硬。在每個人的心靈深處，都有一根能彈奏出最美妙、最和諧樂章的弦，教師如何才能找到學(xué)生的這根心弦，又如何去撥動這根心弦。如果不走進(jìn)學(xué)生的心里去，又如何去找；如果不細(xì)致探微，又如何能在學(xué)生心靈深處找到；如果不冷靜手會發(fā)抖，又如何能撥動這根心弦！作家雨果先生說過：“人的心靈比天空更廣闊。”教師的心靈缺乏寬廣，就不能走進(jìn)學(xué)生的心靈。在《教師最需要什么》這本書里，提到一個教師的教育最需要什么——寬容。我們知道，初中生的年齡在11～15歲，是一個對什么都想嘗試的年齡，也是一個犯錯高發(fā)期，尤其是一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，甚至有一些不良行為習(xí)慣。如果在這個時期，對于學(xué)生錯誤的處理不當(dāng)后果不堪設(shè)想。例如，教師對他們的缺點不依不饒，動輒譏笑、諷刺、挖苦，更有反感和排斥做法，就會使學(xué)生產(chǎn)生失意心理、受挫心理，這種心理持續(xù)久了，就會在學(xué)生潛意識里出現(xiàn)自我否定，信心下降，一旦信心喪失，便會自卑、逆反、敵意，成為問題學(xué)生，那種渴望引起注意的愿望就會被扭曲，變得既張揚又封閉。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的奧妙是什么？就是教師把整個心靈獻(xiàn)給孩子們。”學(xué)生的成長需要教師的寬廣心靈去包容。

我教的初四的一位學(xué)生給我發(fā)短信：“老師，我先承認(rèn)錯誤！今天跟一位女生鬧矛盾差點打了她，并且揪她頭發(fā)了！是我有錯在先鬧騰來把她惹生氣了，這件事我任她處置！但是我特別苦惱的是我現(xiàn)在越來越控制不了自己的情緒，很沖動，并且有老想打架的沖動，像今天我居然激動地渾身發(fā)抖，居然差點打了女生！這種想打架的沖動也不是只有今天才表現(xiàn)出來。我真的很煩惱，也不知道怎么辦了？”看到短信，我有些吃驚，這位男生平時表現(xiàn)很好，成績不錯，每天下午放學(xué)時都會禮貌地跟我說：“老師再見！”沒想到竟然有如此粗暴的一面，內(nèi)心竟然涌動著一種不安分的因素。看來每個人身上都有兩面性。自習(xí)課上，我主動找這位男生談心，先嚴(yán)肅地批評他對女生的態(tài)度，并讓他給女生誠懇地道歉。之后我又跟他談到心理健康問題，跟他說這樣的行為實際上是一種幼稚不成熟的表現(xiàn)，不能理智合理地控制自己的情緒，對女同學(xué)對自己表現(xiàn)出來的冷漠、不耐煩感到自卑，心里有一種不安全感，想通過打架表現(xiàn)自己是強大的，不容忽視的。通過談心，我告訴他一個男孩子最優(yōu)秀的品質(zhì)應(yīng)該是寬容、大度、有責(zé)任感、有紳士風(fēng)度，我讓他以后有什么心結(jié)多與老師溝通，只有敞開心扉，才能收獲心靈的快樂。

在街頭巷尾，每當(dāng)我看到一些留著奇異的發(fā)型，頭發(fā)染成各種顏色，穿著奇裝異服，叼著煙卷，滿嘴臟話以此耍酷的學(xué)生模樣的未成年人時，我內(nèi)心總感到凄涼，感嘆教育的無力，感嘆學(xué)生的無法無天。相信每一個孩子來到這個世界上時都是一個天使，如果我們的家長再多一份責(zé)任感，對家庭和孩子負(fù)責(zé)，不要把孩子推給學(xué)校就萬事大吉當(dāng)甩手掌柜了；如果我們每個老師對處于弱勢群體的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績不良、家庭離異的學(xué)生）多一份真誠，少一份敷衍；多一份關(guān)愛，少一份苛責(zé)；多一份耐心，少一份急躁；多一份呵護(hù)，少一份放縱，相信我們的教育就會變得更加有生機和活力。孩子的成長和塑造需要家庭、學(xué)校和社會的教育合力才能完成，單靠一方的力量往往孤掌難鳴、事倍功半。

泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。”如果潛能生是“石”，那么教師和家長就要做讓“石”臻于完美的“水”，因為只有這樣才能把粗糙的石頭打磨成美麗的鵝卵石。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們?nèi)绱诵疫\，面對著一個個充滿健康、活力、蓬勃向上的鮮活的生命，我們的教育又如此美麗，讓我們用真誠一同鑄造美麗的事業(yè)，收獲美麗的人生吧！

（作者單位 山東泰安岱宗大街378號東岳中學(xué)）