感受藝術，體驗靈魂之美

郭莉

摘 要：美術教育是通過審美的教育，讓學生對事物有所感知，培養他們獨特的思維方式和審美情感，讓他們感受藝術，體驗靈魂之美。

關鍵詞：美術教育；審美情感；思維方式

我一直從事美術教育工作，總在摸索運用有效的教學方法，幫助學生大膽地進行美術創作，引領他們真正跨進藝術的門檻，到底怎樣的教學方法才真正適合他們的發展？美術作品獲得大獎的學生就一定能成為畫家？技法嫻熟的作品才是真正優秀的兒童畫？……其實不然，兒童美術教育的目的不是為了培養多少達·芬奇，而是通過審美的教育，培養學生對事物的知覺感受，培養他們獨特的思維方式和審美情感。

藝術講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無源之水，無本之木。但情感教育是一種春風化雨、潤物無聲的教育，那又如何在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢？如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發揮他全部才能的80%～90%，并長時間保持高效率而不感到疲勞。你也許發現了，學生無論多好動，一旦提起畫筆，就會安靜地全身心投入到他的創作中去，這就是專注，無論做什么事情這種品質很重要。我們要怎么幫助他們保持這種品質，并指導其不斷發展，不斷進步呢？我是這樣做的：

一、玩中大膽畫，游戲為引路者

學生的想象最為豐富，思維最為活躍。我們的美術課堂是開放的，力求不約束他們的思維，我設計了游戲教學。例如，提供自主表現的探究性游戲：它是啟發學生思維為基礎，通過這種游戲，學生從無意識的“玩”到有意識的“玩”。比如，《手影游戲》一課，我帶領學生在陽光下做手影游戲，學生樂在其中，紛紛模仿，后來竟然創造出許多不同的手影，為創作奠定了基礎。另一個是創設拓展交流的延伸性游戲：這種游戲在綜合性的美術活動中運用，當學生的作品完成后，給他們一個平臺展示，將他們的作品融入適當的游戲里，讓學生在游戲中體驗相互欣賞的樂趣，增加同學間的友誼，還能將作品的意義延伸到更深層次的含義。教學游戲需要精心設計，潛心思索，不能游離于教材與目標之外，不能讓學生只是“玩”，而忽略了“學”。游戲中的組織教學既要有紀律的約束，又要不失游戲的樂趣，不論是哪種美術游戲，都是為教學活動服務的，都是為了讓學生更好地達到學習目的。

二、創新是靈魂，讓想象自由飛揚

創新的個性品質包括對自己能力的自信、行動上的獨立性、調控自己的情緒，用自己的觀點判斷問題等。在美術活動中，就需要學生有這樣的創新，作為美術教師，萬不可用自己對世界的認識和感受灌輸孩子，這樣就等于拔苗助長。例如《剪雙喜》，我給學生提供了雙喜的基本步驟，學生通過自學途徑找到剪雙喜的方法，隨后一起探討雙喜字該如何變化。明白在雙喜字內口外口及筆畫上進行創新，我出示許多民間剪紙大師的雙喜字圖案，鼓勵學生在剪紙大師們的作品中取其精華，并根據自己的意愿和喜好去創造，這樣的教學目標和重點迎刃而解，效果非常好。我們要認識到，美術活動要敢于放手，給學生自由，讓學生感受自主創新的快樂。簡單說來，創新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創新教育也就是培養學生具有獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

三、體驗中思考，欣賞中感悟

我們要求學生的作品盡量原創，并不是說拒絕臨摹，放任自流。我們從沒放棄讓學生親近高尚的美，引導學生學會欣賞大師的畫，這種藝術的熏陶讓學生的作品中隱隱約約出現了梵高的燦爛、馬蒂斯是色彩、克里的稚拙……記得第一次讓學生欣賞梵高的畫，它們的評價是：“啊，這么丑！”我沒有妄加指責，也沒有硬塞給他們必須知道的知識，學生還小，他們的審美水平、心理特征、閱歷決定了他們還不懂得如何去欣賞名畫。之后我給他們示范了許多繪畫技法，讓他們自己去探究名畫的繪畫方式及名畫所傳達的內涵，沒有多余的語言，通過體驗的感受最真切，學生自然而然地就有了自己欣賞的觀點。

有句話說得好：有空看看天，花開花落，感受萬物，涵養感覺，磨煉眼光，勤學苦練，必成大器，就讓我和學生一起共勉吧！

（作者單位 浙江省龍泉市實驗教育集團）