基于CBE 的建筑工程管理專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系

章國(guó)美

(應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210046)

根據(jù)江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作要求，我院開(kāi)展“十二五”重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)工作，其中建筑工程管理專業(yè)群成為學(xué)院首批重點(diǎn)專業(yè)群。我校建筑工程管理專業(yè)群包括建筑工程管理、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)，系列專業(yè)均為應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)踐技能要求高的專業(yè)。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)群建設(shè)的重要工作內(nèi)容之一。

1 基于CBE的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系

能力本位教育(Competency-Based Education，CBE)是近年來(lái)流行于北美及其他一些國(guó)家的一種職業(yè)教育模式［2］。能力本位教育是從職業(yè)崗位出發(fā)，以職業(yè)和崗位所必需的能力為目標(biāo)，并以學(xué)生為中心，來(lái)組織課程與實(shí)施教學(xué)的系統(tǒng)方法。CBE模式內(nèi)容如圖1所示。

圖1 CBE模式內(nèi)容

圖2 建筑工程管理專業(yè)群崗位群能力系統(tǒng)分析

建筑工程管理專業(yè)群包含的各專業(yè)均是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)重要的組成部分。實(shí)踐教學(xué)必須從職業(yè)崗位需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，這與CBE模式是相吻合的。因此，建筑工程管理專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)正是借鑒了CBE模式，并結(jié)合專業(yè)群自身特點(diǎn)而進(jìn)行的。

依據(jù)CBE模式，通過(guò)對(duì)建筑工程管理專業(yè)群面向的建筑行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，該專業(yè)群的就業(yè)崗位群包括施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員、資料員、質(zhì)量員、安全員等。針對(duì)崗位群分析各個(gè)崗位的通用技能與專門技能，從而得出建筑工程管理專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如圖2所示。

2 基于項(xiàng)目化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，以崗位群的通用能力與專門能力為主線，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的要求，運(yùn)用“模塊化”“項(xiàng)目化”的形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)一級(jí)模塊和八個(gè)二級(jí)模塊，分層訓(xùn)練，將課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置，連貫系統(tǒng)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的技能和技術(shù)。具體見(jiàn)表1。

表1 基于項(xiàng)目化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系

3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職院校改善實(shí)踐教學(xué)條件、彰顯專業(yè)特色、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。我校建筑工程管理專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，我們緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，依據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)以及模塊化、項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)體系，在校企合作條件下，不斷完善建筑工程管理專業(yè)群校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，提高學(xué)生專業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目如表2所示。

表2 建筑工程管理專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

另一方面，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)必須要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地開(kāi)發(fā)與建設(shè)，同時(shí)積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列教學(xué)模式。在我校建筑工程管理專業(yè)群建設(shè)中，我們與多家知名建筑公司、咨詢公司、造價(jià)事務(wù)所及房地產(chǎn)公司建立合作關(guān)系，建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及就業(yè)基地。同時(shí)，我們加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，一方面將企業(yè)專家引入我們兼職師資隊(duì)伍當(dāng)中，參與學(xué)校的教學(xué)改革，另一方面與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及員工培訓(xùn)等工作。

4 基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

職業(yè)資格是個(gè)人從事某一職業(yè)所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是國(guó)家對(duì)各職業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。因此，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為高職實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)繩，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才的必要條件。

1)參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群，組織專業(yè)教師分析各崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格，研究各職業(yè)資格證的考試大綱以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其融入到我們的實(shí)踐教學(xué)中，編寫(xiě)各實(shí)踐課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。并邀請(qǐng)企業(yè)專家，對(duì)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)進(jìn)行修訂和認(rèn)可，最終才應(yīng)用我們的實(shí)際教學(xué)。2)將職業(yè)資格證書(shū)課程納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。直接將職業(yè)資格證書(shū)的課程納入實(shí)踐教學(xué)體系，由本校專職教師和企業(yè)專家授課，參加社會(huì)統(tǒng)一的資格證考試，取得社會(huì)和行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)。目前，應(yīng)天學(xué)院建筑工程管理專業(yè)群已經(jīng)將施工員、造價(jià)員、資料員、質(zhì)檢員、安全員、房地產(chǎn)評(píng)估師等培訓(xùn)項(xiàng)目納入實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生必須至少取得其中一種職業(yè)資格才能順利畢業(yè)。3)基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)校本教材的編寫(xiě)。為了便于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，建筑工程管理專業(yè)群組織校內(nèi)專任教師和企業(yè)專家共同編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)系列教材。實(shí)踐教學(xué)系列教材是以實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，緊貼職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目化、模塊化的方式進(jìn)行組織，教材既要能夠滿足教師的教學(xué)需求，更要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

5 建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的不斷改革，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1)實(shí)踐教學(xué)條件的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)條件包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件、校外實(shí)訓(xùn)基地條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源等方面。通過(guò)對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行定期的檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)條件評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入計(jì)劃，查找實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的薄弱點(diǎn)，從而指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)條件的不斷改善。

2)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。具備了實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)和實(shí)訓(xùn)教材，關(guān)鍵在于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，因此建立一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)尤為重要。建立由校級(jí)、專業(yè)群及學(xué)生構(gòu)成的三級(jí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。校級(jí)督導(dǎo)、專業(yè)督導(dǎo)進(jìn)行定期和不定期的聽(tīng)課、討論，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)《實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)反饋意見(jiàn)表》提出實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量反饋意見(jiàn);學(xué)生通過(guò)實(shí)寫(xiě)《實(shí)踐教學(xué)情況學(xué)生意見(jiàn)反饋單》，反映每節(jié)課的上課情況。同時(shí)，每學(xué)期開(kāi)展期中教師(學(xué)生)座談會(huì)、期末教師(學(xué)生)座談會(huì)，集中反映實(shí)踐教學(xué)中的不足之處。

6 結(jié)語(yǔ)

基于CBE模塊化、項(xiàng)目化的建筑工程管理專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)踐是對(duì)建筑工程管理專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試。以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，模塊化、項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)體系為載體，以職業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為支撐，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為條件，以完善的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制為保障，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

［1］ 趙杰英.基于高職課程項(xiàng)目化模塊化的建筑工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.企業(yè)家天地，2011(5):197.

［2］ 黃衛(wèi)東，楊 瑾，徐建勤.經(jīng)營(yíng)決策沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式研究［J］.南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(1):60-64.