互動式教學策略與大學生英語交際能力的培養

程 瑤

（安慶師范學院 外國語學院，安徽 安慶 246133）

語言是交際工具，培養學生的交際能力是英語教學的最終目的。大學英語教學模式應從以教師為中心向以學生為中心轉變。大學英語教學歷來所采用的是以教師為中心的單一課堂教學模式，這種被動式、填鴨式的教學模式不適應高等教育和國民經濟的快速發展。教學模式的改革是大學英語教學改革成功的基礎。新的教學模式應以現代網絡信息技術為支撐，以調動教師和學生兩方面的積極性為出發點，以培養學生自主學習能力為目的，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展，融課堂教學和學生自主學習為一體，全面提高學生自主學習能力和英語綜合應用能力。

1 影響學生英語交際能力的因素

大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力（特別是聽說能力)，使他們在今后工作和社會生活中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習的能力，提高其綜合文化素養以適應我國經濟發展和國際交流的需要?，F階段影響學生在英語交際能力的因素包括以下幾個方面：

1.1 知識儲備

是指英語基礎知識的學習和掌握。學習好一門語言，英語基礎知識是掌握英漢兩種語言的重要環節。如何有效地把這些知識傳授給學生，并能使學生準確地掌握，而且能夠在實踐中靈活運用，就必須要求準確地把握英語的詞義、發音、句子及英漢之間的差異，最終達到全面提高學生各方面能力的目的。

1.2 文化意識

是指對所學語言國家的文化背景知識的認知。語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內涵，語言是文化的有效載體和表現形式。文化差異的影響滲透于生活、工作、信仰、習慣、法規、制度的各個方面，影響著學習者對英語的學習和交流。只有深入的了解文化差異，才能更快、更準確地把握英語的語言本質和思想內涵，從而更準確地運用英語進行交流，提高交際能力。

1.3 交際環境

是指構成語言交際的客觀因素，包括時間、地點、場合、對象、上下文等。受到環境因素的影響，英語的學習對于學習者來說不是經常性的，不能隨時隨地接觸英語，不能在現實中馬上應用。這樣就影響了英語的交際能力。所以英語教學應根據語言交際目的的需要，從語言是交際工具的角度出發，使語言技能發展成為運用語言的交際能力。

2 互動式教學策略的實際應用

互動式教學策略是指在教學活動中采取雙向或多向的交流活動以達到教學目的的一種教學方法策略。具體表現為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展的整體性活動。通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動式教學、生生互動式教學、互動式多媒體教學，強化人與環境的影響，達到提高教學效果的一種教學法?；邮浇虒W策略在課堂上的應用主要有以下幾種形式：

2.1 師生互動式教學

師生互動式教學是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之后老師邀請學生與自己合作實現某一教學目的，或是學生協助老師完成某個教學任務。這種利用師生間有效的互動，可以擴大課堂學習的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動的目的在于讓學生與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維和積極性。值得指出的是，教師的作用在師生互動中對教師的要求更高了。因為教師自身的特點、教學風格、對師生互動的認識和理解、以往的學習經驗都會影響著教師在課堂教學中互動的開展、互動的形式和互動的內容。要使課堂教學互動富有成效，在課堂教學中教師要成為學生發展的促進者和學生活動的參與者。同時也要努力去了解、理解和尊重學生。

2.2 生生互動式教學

生生互動式教學是上課時相對獨立的學生個體之間在學習過程中互相促進、互相推動，它既是學習活動中一種人際關系的反應，又是一種實踐活動的形式。生生互動的形式多種多樣，如角色扮演，小組討論，團隊協作等等。在這些形式的互動中，學生們設法把自己的見解通過所學習的語言和肢體動作表達出來，達到與其他學生交流溝通的目的，消除了懼怕與他人交往的心理，從而得到語言、思維以及社交意識和社交能力的培養，促進社會性的發展，也有利于學生英語口頭表達能力的改善和提高。英語課堂應該激發學生學習研究英語的欲望，帶著任務去學習，巧妙地設計讓更多的學生展示自己，才能變被動學習為主動學習，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂。

2.3 互動式多媒體教學

互動式多媒體教學是指利用多媒體將文字、聲音、圖像、視頻和動畫等媒體融為一體，極大豐富信息的表現形式，使教學內容更充實、更形象、更直觀的教學形式。這種教學方式通常是通過多媒體由教師提出教學課題，學生在其指導下自學并提出疑問和解決方案，后進行集體討論，教師和學生共同歸納和總結提高的雙向協作。隨著信息技術的飛速發展，在教學中發揮多媒體技術的優勢，以互動式的操作模式參與教學內容，可以充分激發學生學習的興趣，讓學生積極且主動的學習，是學習活動更加個性化、情景化、多樣化、綜合化，有利于教學過程和教學目標的優化。

3 結語

語言學習就是為交際服務的。課堂組織教學對交際行為的影響是至關重要的。大學英語課堂教學模式的建構要本著教師引導為輔，學生自主建構學習為主，師生互動的教學原則，在教師的逐步引導下，使學生在課堂上積極主動地按要求達到課程的要求，同時增加師生間的交流，學生的交際能力終將會有顯著且快速的提高。

［1］杜詩春.新編心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

［2］胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學與研究出版社，1994.

［3］孔艷波.淺談如何提高英語交際能力[J].長春：吉林廣播電視大學學報，2002(1).

［4］劉潤清.論大學英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

［5］許魯之.新編英美概況[M].青島：青島海洋大學出版社，2001.

［6］左煥琪.英語課堂教學的新發展[M].上海：華東師范大學出版社，2007.