教學助理在專業建設和教學管理中的職能發揮

張萬筠 鄒學軍 崔玉波

（大連民族學院 環境與資源學院，遼寧 大連 116600）

在高等學校教育改革30年間里，尤其在民族高等學校，針對其生源特點和文化差異，培養民族地區事業發展的創新性人才，如何搭建專業平臺和做好教育教學管理占有特別重要的地位。如何組織教學過程管理和以校、系（院）教學管理部門為主體進行的教學行政管理，針對民族高等院校的教學特點，結合民族高等學校的辦學特色、教育理念以及人才培養定位方面，完善專業建設和教學管理機制中，搭建為培養具備創新能力的綜合性專業能力的人才培養平臺，設立既有管理又有服務的這樣一個具有溝通機制的職能崗位——教學助理是十分必要的。在各高校二級學院、學部規模日漸擴大的進程中，則發揮其高效率的重要職能作用，從而適應新時代下專業建設與教學管理的發展。

1 專業建設和教學管理的重要性

專業建設是學校發展的核心，教學管理是學校發展的手段，為不斷滿足社會需求的人才的培養，和突出民族高等學校為民族地區培養少數民族高科技人才的特點，需要加強專業建設與教學管理，要明確二級學院在專業規劃、發展、調整與開發，人才培養方案，專業建設與項目管理等方面明確職責?？蛇m當充分發揮教學助理的人事管理機制包括職稱評聘，提高待遇以及管理層次等發面在對學校教學管理、師資管理、專業建設等方面更高的體現質量與效率，更好的把人才培養放在首位，加強二級學院的自身發展。

2 教學助理的職能與職責

隨著改革開放以來，我國高等教育事業發展迅速。在科學技術也高速發展的當下，知識變更爆炸，大學職能轉變，人才培養模式多元化，信息資源共享的現代社會，人們往往忽略了基本的教學管理而重視了行政管理，忽略了基層教育的需要而重視了權利的掌控，從而導致師資隊伍建設的滯后，人才培養平臺搭建出現瓶頸。

2.1 促進信息順暢、保障教學秩序

為了保證信息順暢，高等學校教學管理需要學校與二級教學單位之間在教學方面進行相互協作，發揮在不同教育教學層面的管理職能，提高教學管理效率，教學助理在信息溝通方面可以形成學校整體的教學重心下移，可以以二級學院為主體將整個二級學院的教學資源同大學的教學資源進行整合，以此來確保二級學院的教學利益，也確保的在專業建設中的與學校接口通暢。教學助理在學校督查的過程中，對于教學管理方面可以準確及時地全面反饋二級學院教學信息，對于學校整體的調控功能發揮，促進了教學工作的信息順暢與教育教學改革的全面深化。

為了保障正常教學秩序，教學助理在專業建設和教學管理中可以將學校與二級學院的日常管理信息整合、備案，形成相對獨立的二級學院專業建設和教學管理檔案，避免了在校院之間因繁多的工作交接過程中出現紕漏現象，從而降低重復性勞動，使二級學院教學工作負責人可以節約出更多時間來進行專業建設和提高二級學院的教學管理水平，從而達到提高教育教學工作效率的目的。

2.2 管理體現服務，服務寓于管理

服務與管理，在教學管理與專業建設過程中猶如十字路口的紅綠燈，需要相互配合。二級學院的教學助理在為學校和教師服務的同時具備一定協管功能，其職能發揮也要體現服務，二者要相輔相承。觀念轉變對提高專業建設平臺和教學管理水平至關重要，包括教務處、職能部門、二級學院等整體的思想觀念都進行轉變與理順，通過對教學助理這一崗位建立合理機制，制定相關政策，提供必要保證，才能真正實施管理中有服務，服務中體現管理。

按照民族高等教育發展的規律和要求，教學助理協調學校與二級學院之間的關系，以教職員工為人力資源，以實驗室儀器設備為物質資源，搭建專業平臺。根據不同民族學生特點，全方面配合實施因材施教平臺建設，培養適應能力強、綜合能力高的民族區域建設型人才。在教學管理中，協助二級學院教學工作負責人，使教學管理適應高等學校教育發展規律，以科學發展的觀念，結合學科自身實際特點建立科學的管理模型，在實際工作中確立標準和尋求機制，以此來保障教學質量和促進教學體制的建立，使民族高等教育事業得以順利發展。

3 突破傳統思維，提高教學助理素質

傳統的教學助理，在不同高校中有不同的定義，有不同的工作范疇，且與助課教師、教學秘書等職能相混淆。因此突破以往人才培養思維模式，實施教學助理高層次人才化，確立教學助理在專業建設與教學管理中的職能與職責，以此來提高教學管理與專業建設的工作水平，架構高層次管理服務平臺，提高管理內涵，增加管理效益，降低辦學成本，優化教學安排，發揮主觀能動性，拓寬發展空間，體現了學校統籌規劃，教學助理將有效權利利用，形成學校和二級學院相對獨立的全新管理模式。

3.1 教學助理培訓機制

目前多數高等學校在教學助理多以年輕教師、新入職教師為主，而且由于工作量繁重致使很多但當教學助理的教師每年都有變動，工作承接不順暢。因此加強教學助理的培訓，參加教學實際，了解教學管理流程，熟悉專業計劃，掌握專業建設核心，增強綜合素養，提高科學研究理論水平，進而更好指導教學工作研究與開展。

明確教學助理在學校與二級學院之間的工作職責，傳統教學管理以學校教務處為核心，雖然后期增加了教學管理數據庫，電子手段的應用，提高了高等學校教務處教學管理的效率，減輕了工作人員的工作強度。改善了教學運行的平臺與手段，但是學校層面的管理和指導等工作細節則不能很好地體現在實際運作之中，是宏觀指導還是處于劣勢之中，而教學助理則很好地結局了這一看是不可調和矛盾，可以將學校與二級學院進行有效的聯通，如何整合學校資源來加強二級學院的應用尺度，發揮團隊運行作用，來實現全校教學運行管理中的高效率、高質量以及社會高滿意度的目的。

3.2 強化管理，促進信息系平臺使用機制

全世界在教育教學中都在突破傳統概念的教育手段，實施網絡信息平臺共享，將教學實際，模擬視頻，課程資源、教材信息，實驗平臺等都依托于網絡技術，滿足現代化水平要求。手機、pad、google眼鏡和電腦等各種終端迅猛發展，微博、微信、QQ、論壇、OA系統、BB平臺、TED和慕課（MOOC）等平臺普及，傳統教學模式和知識傳授手段也發生了翻天覆地的變化，教學助理應掌握現代網絡技術與手段，建立起高效信息化平臺，利用現代化工具，打造全新信息傳遞模式。并將促進和協調所有的教師利用信息平臺，形成長效機制，使得全新的創新人才培養平臺逐步完善與應用。與此同時將二級學院教學工作負責人的專業建設方向融進信息平臺中，既有利于教師使用現代化手段，也有利于學生在新鮮事物面前更快的接受知識。

4 結論

通過提高教學助理綜合素質，明確其紐帶作用，形成全新模式下的專業平臺建設和教育教學管理機制。明確教學助理工作職責，使教學助理協調與服務的功能在鞏固和完善專業課程教學核心團隊建設、構建創新型人才培養平臺過程中得以體現。通過教學助理職能的發揮，突出了學校辦學宗旨與目的，為高等教育教學管理的平穩發展發揮其重要作用，尤其在為民族高等院校，為少數民族地區培養高水平、高能力、高素質的綜合性少數民族科技人才提供有力保障。