校企聯(lián)合模式下的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革

李 娟

（武漢工商學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖北 武漢430065）

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1 教學(xué)手段單一和教學(xué)方法傳統(tǒng)

由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實(shí)用性，這門課程需要注重教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而教師在教學(xué)活動中不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容形式單一，從頭到尾采取 填鴨式的教學(xué)方法，缺乏多樣化，學(xué)生所掌握的知識是在老師“灌”和“壓”的模式下形成的，采用這種方式教學(xué)忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.2 軟件和硬件設(shè)施投入不足

數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐教學(xué)要專業(yè)實(shí)驗室作為支撐，但是目前很多院校在軟件和硬件設(shè)施方面投入不足，教師授課硬件設(shè)備比較落后，不能安裝最新版本的數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境，而機(jī)房授課更不現(xiàn)實(shí)，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。 為解決實(shí)踐資源缺乏的問題，許多三本院校和職校加強(qiáng)了同企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，但是這些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)模式比較單一，企業(yè)只是接受在校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)[1]，并不能真正解決崗位技能訓(xùn)練的需要。

1.3 缺乏“雙師型”專業(yè)師資團(tuán)隊

實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)需要密切與企業(yè)聯(lián)系在一起，這就需要學(xué)校具備實(shí)踐技能強(qiáng)的雙師型師資團(tuán)隊，目前，很多三本院校和職校教師基本大多針對課堂理論教學(xué)，真正走進(jìn)企業(yè)的老師很少，教師缺乏實(shí)際項目開發(fā)經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐指導(dǎo)能力也較為缺乏。 而三本院校和高職院校要引進(jìn)專業(yè)型的數(shù)據(jù)庫研發(fā)和管理人才，也面臨諸多困難，例如教師到企業(yè)實(shí)踐，許多院校并沒有相關(guān)的支持政策和保障經(jīng)費(fèi)，所以院校想在內(nèi)部培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊基本上難以落到實(shí)處。

2 校企合作的優(yōu)勢

我院是三本獨(dú)立院校， 以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為主旨。校企合作模式，能夠?qū)崿F(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既能以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能協(xié)作培養(yǎng)社會與市場需要的具有實(shí)踐能力的人才。 通過校企合作的方式，我們可以把數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)引進(jìn)企業(yè)， 讓學(xué)生在企業(yè)里面親身體驗實(shí)戰(zhàn)課堂， 了解企業(yè)對于數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)的整體流程和最新的開發(fā)技術(shù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性有明顯的提高[2]。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，校企雙方互相支持，互相滲透，雙向介入優(yōu)勢互補(bǔ)資源互用利益共享，必定能有效的提高三本院校和高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 同時，學(xué)校也可以把數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)的精英引進(jìn)到學(xué)校課堂，親自指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐課程，將最新的開發(fā)前沿知識帶到課堂傳授給學(xué)生，還能讓學(xué)生與企業(yè)精英進(jìn)行面對面的溝通，了解企業(yè)項目開發(fā)的工作，可以更加明確大學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和項目意識的培養(yǎng)。對于企業(yè)，通過校企合作可以從學(xué)生得到一些創(chuàng)新的靈感和方向，同時也提前把項目引入學(xué)生的腦海，吸引學(xué)生這個潛在的消費(fèi)群體，對于優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后可以直接就職企業(yè)，為企業(yè)節(jié)約培養(yǎng)成本。

3 多元化的校企合作方式

3.1 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密合作機(jī)制

首先，讓學(xué)生融入企業(yè)。 學(xué)校可以在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生將數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用書本所需的理論基礎(chǔ)知識在實(shí)習(xí)期間為企業(yè)所用，讓學(xué)生早一點(diǎn)進(jìn)入企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式。 在這樣良好的模式下，搭建了一個企業(yè)與學(xué)生零距離溝通的良好平臺，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)庫的專業(yè)技能，同時又在為企業(yè)工作，使企業(yè)節(jié)省了招聘成本開銷。 通過對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的總結(jié)和分析，學(xué)校針對用人單位的人才需求不同特征，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新模塊化組合和更改，充分使得用人單位實(shí)習(xí)過程中提出的課程模塊訓(xùn)練能夠嵌入到三本院校人才培養(yǎng)方案中，使得培養(yǎng)目標(biāo)更明確，培養(yǎng)細(xì)節(jié)更清晰。

3.2 建立專業(yè)人員互聘機(jī)制

僅僅將學(xué)生實(shí)習(xí)期間帶入企業(yè)是不夠的，學(xué)校應(yīng)該大力聘請企業(yè)數(shù)據(jù)庫項目技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗豐富的精英作為兼職教師， 直接參與數(shù)據(jù)庫課程建設(shè)，并成立一支有企業(yè)和學(xué)校兩方共同組成的開發(fā)團(tuán)隊，按項目合作方式完成有關(guān)技術(shù)攻關(guān)項目，帶領(lǐng)學(xué)生真正完成一些有意義的項目實(shí)訓(xùn)，同時也可以通過講座的方式講授當(dāng)前企業(yè)使用的一些前沿技術(shù)和項目開發(fā)經(jīng)驗。我校在此方向上已經(jīng)做了一些改進(jìn)，已經(jīng)在實(shí)踐性比較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中， 將武漢微思信息技術(shù)有限責(zé)任公司項目開發(fā)3 位專家老師引進(jìn)到數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該公司重要的項目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生與企業(yè)正式接軌，充分體現(xiàn)了緊跟市場對人才培養(yǎng)的新需求，樹立為企業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)聘請了工作經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)水平精湛的企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)生的論文導(dǎo)師， 與校內(nèi)導(dǎo)師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計和論文撰寫工作，共同考評學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和答辯[3]。

3.3 建立課程共建合作機(jī)制

針對企業(yè)需求深化課程體系改革，開設(shè)企業(yè)的定制課程，形成學(xué)校和企業(yè)共同聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)制。學(xué)校學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)理論課程的知識，掌握實(shí)踐課程的技能，參加校企合作的項目實(shí)訓(xùn)等方式，使自己的綜合應(yīng)用能力得到充分提高，使企業(yè)獲得了所需要的適合本企業(yè)的專業(yè)人才。

4 校企合作數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程項目改革實(shí)施方案

4.1 課程領(lǐng)導(dǎo)小組角色以及任務(wù)分工

課程領(lǐng)導(dǎo)小組有院領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)課程老師，和企業(yè)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)老師共同組成。 其中，企業(yè)經(jīng)理負(fù)責(zé)資源協(xié)調(diào)和項目監(jiān)管以及與校方溝通協(xié)調(diào)等工作。 校方領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)工作協(xié)調(diào)，組織實(shí)施和學(xué)生管理工作。企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)項目規(guī)劃，風(fēng)險管理，過程管理以及項目開發(fā)指導(dǎo)。 專業(yè)課程老師負(fù)責(zé)項目制定方案，跟蹤監(jiān)督學(xué)生開發(fā)進(jìn)度以及項目開發(fā)指導(dǎo)。

4.2 項目總體實(shí)施

項目是校企合作的重要紐帶，將企業(yè)的組織管理模式引入到數(shù)據(jù)庫課程項目式教學(xué)上，選取比較典型的《企業(yè)人事管理系統(tǒng)》作為實(shí)訓(xùn)項目，根據(jù)項目的規(guī)模、項目組人員組織情況，在項目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下，將一個完整的項目分解成多個開發(fā)設(shè)計小組，包括開發(fā)組長、項目設(shè)計人員，數(shù)據(jù)庫設(shè)計人員、程序編寫人員、項目測試員等角色。 具體包括以下幾個方面：

分派項目：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分派難度適中的《企業(yè)人事管理系統(tǒng)》為研發(fā)項目，教師和學(xué)生一起研究項目需求和項目開發(fā)意義。

分析項目：根據(jù)項目需求，由項目經(jīng)理將項目分解成相對獨(dú)立的子項目，初步擬定項目開發(fā)內(nèi)容。

開發(fā)團(tuán)隊：教師確定開發(fā)團(tuán)隊，開發(fā)團(tuán)隊為整個班級的學(xué)生，并將團(tuán)隊根據(jù)項目開發(fā)的需要,由教師對團(tuán)隊進(jìn)行分組，在企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員的的指導(dǎo)下，開發(fā)團(tuán)隊撰寫詳細(xì)的開發(fā)設(shè)計方案，并根據(jù)各個小組的不同職責(zé)進(jìn)行明確分工。

研發(fā)項目：首先項目負(fù)責(zé)人先采取集中授課的方式對《企業(yè)人事管理系統(tǒng)》項目進(jìn)行講解，講解清楚項目開發(fā)背景、技術(shù)平臺、需要實(shí)現(xiàn)難度目標(biāo)、考核要求等。同時，以項目驅(qū)動的方式講解所涉及到的每個數(shù)據(jù)庫知識點(diǎn)，包括：建庫建表，數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)插入刪除和修改，索引和視圖的創(chuàng)建，存儲過程和觸發(fā)器的設(shè)計，約束和游標(biāo)的設(shè)計等內(nèi)容。其次，學(xué)生分組討論，以小組為單位討論具體實(shí)施方案和關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。最后，將方案初稿整合后與用戶協(xié)商，是否真正滿足用戶的需求。 一旦方案通過，則正式開始項目研發(fā)。

評估項目：為了實(shí)現(xiàn)公平性，學(xué)校和企業(yè)共同建立一套完整、合理的多元化的實(shí)驗評分規(guī)則，實(shí)驗的驗收采取演示、講解 和答辯相結(jié)合方式。 《企業(yè)人事管理系統(tǒng)》項目每完成一個階段，項目經(jīng)理和學(xué)校教師就會對項目完成情況進(jìn)行評估，如果有不合格的情況，及時返回給學(xué)生修改。制訂各項技能特別是核心能力的考核標(biāo)準(zhǔn), 確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 多元化的激勵機(jī)制分別將企業(yè)績效考核制度、實(shí)習(xí)證明、優(yōu)秀學(xué)生或企業(yè)表彰、實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會等多方面考核學(xué)生[4]。

考核總結(jié)：對學(xué)校和企業(yè)合作的項目教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，完善項目開發(fā)的各階段文檔，為以后項目學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

［1］黃漢昌.獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].文教資料，2008(20):168-169.

［2］唐士梅.地方普通高校法學(xué)專業(yè)”3+1”人才培養(yǎng)模式的思考[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2007,25(2):83-85.

［3］王曉煜，吳迪，宋萍.應(yīng)用型培養(yǎng)模式的研究與探索[J].計算機(jī)教育,2010(4):15-19.

［4］季玉茹，王德忠.基于社會需求的計算機(jī)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2011，28(2):40-43.