淺談如何提高聽課效率

丁雷鳴

【摘 要】教師只有正確認識了聽課的重要性，建立了良好的聽課意識，才能做到愿聽。聽課要“有備而來”，聽課時，既要看教，又要看學，聽完后，還需結合自身的教學實際情況進行及時的反思。

【關鍵詞】效率；意識；關注；反思

聽課是進行教學交流、教研活動、相互學習、提高教學水平的重要活動，然而，同樣聽一節課，收效卻并不同，有的人因聽課有所悟、有所得，有的人卻一聽了之，如過眼云煙，轉瞬即逝。要想提高聽課效率，獲取更大教學收益，筆者認為有以下四點需要做好：

一、聽課意識要正確

經常能聽到一些教師抱怨聽課的聲音：“哎，明天又要去聽課了……”，“我作業還來不及批，下節課我就不去聽了……”如此心不甘、情不愿的，怎么能集中精力去尋找課的亮點和不足？怎么能品出“課味”？從這里可以看出有些教師在認識上存在問題，以為教書只是上課的事情，聽課只是一件無聊而又多余的事情。俗話說得好，“三人行，必有我師”， “當局者迷，旁觀者清”，我們聽課時作為“旁觀者”更有機會發現課堂的亮點和不足，博采眾長，以他山之石攻己之玉。

說心里話，聽課的確是件很辛苦的事情，它要花費教師的時間和精力，除了要求在聽課時集中精力之外，還存在因聽課而引起的換課、補課的問題。但是換個角度看，聽課也是很有收獲的。一般來說，大多數老師如果不是出于特別的安排和需要，是不太愿意開設公開課或進行評優課比賽的，因為開課老師備課時要花費大量的時間和精力去鉆研、構思、設計，甚至要集中多人的智慧進行反復修改，反復磨課，最后形成“成品課”。所以，這樣的課“含金量”相當高，聽這樣的課對于提高教師的教學水平、提升教學理念、突破教學難點大有幫助。

教師只有建立了良好的聽課意識，才能做到愿聽，只有愿聽、樂聽，才能聽出“味”來，此謂愿者而為，事半功倍！

二、課前準備要充分

聽課要“有備而來”，沒有準備的聽課是難以發現亮點形成共鳴，難以捕捉細節感受微妙的。因此，從提高聽課效率的角度講，筆者認為一定要做好課前準備工作，即先備課，后聽課。

聽課應前先通過備課熟悉教材內容，明確教學目標，了解教學重點和難點，設計自己的教學思路，為聽課提供一個對比的參照體系。尤其是對這節課的難點和問題，更要做好充分的準備，這樣聽課教師就會帶著問題和目的走進教室去聆聽，在聽課過程中能行有效地過濾，能夠有針對性地比較、分析、反思，對課堂教學的感受和體會就會深化。例如在聽《探究凸透鏡成像規律》這節初二物理公開課之前，我進行了認真的備課，其間發現在引導學生根據實驗數據得出實驗結論并不是很容易達到預期效果的，所以我就帶著這個問題在聽課的時候格外注意授課老師的處理，結果有了意外的驚喜——這位教師一反常規，沒有只是在數據上進行反復引導，而是借助在主光軸上用作圖、描點的方法直觀的將各個成像規律找出來，方法新穎，學生易懂，而且還提升了學生的自主學習能力，給人耳目一新的感覺。我立即做好相關記錄，并在之后的教學中也引用了這一教學方法，收效很好。機會從來都是留給有準備的人，我想，正是因為我準備了，所以感悟了、收獲了。

三、課內關注要到位

1.關注的角色要到位

聽課時，既要看教，又要看學，也就是既要關注執教的老師，也要關注上課的學生。關注教師時，可以關注他對教學教法的設計，教學情境的創設、重點的處理、難點的突破等等；關注學生時，主要看學生的課堂表現，參與程度和學習效果。

2.關注時感官要到位

在課堂教學階段，聽課老師應該集中精力，堅持“四到”：“耳到”——仔細聆聽教師對話，品味教師語調是否高低適宜，快慢適度，富于變化；“眼到”——認真觀察教師教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現；“心到”——邊聽邊進行換位思考，把授課者的理解、感悟及教法與自身作比較；“手到”——及時記錄教學流程、板書、師生交流情況、教學亮點，為聽課后深度反思準備材料。

四、課后反思要切實

一節課聽完后，還需結合自身的教學實際情況進行及時的反思。美國著名心理學家波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，只有經過反思，經驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產生影響。”聽課后的反思可以是多方面的，比如反思教學目標、教學內容、教學重點、教學方法的協同程度，反思課堂教學結構安排的適宜程度，反思教材的處理和教學手段的運用是否恰當，反思師生互動是否融洽，反思教學中的成功與失敗等等。例如在一次江蘇省初中物理優質課展示觀摩活動中，我有幸聽到了《世界是運動的》這節課，其間教師的課堂駕馭能力、師生的互動、教師的教態、學生的學習熱情、精選的例題等等都給我留下了很深的印象，但印象最深的還是該教師對運動、靜止和參照物這三個抽象概念的教學設計。課后我還特意買了一套授課錄像的光盤，回家后進行了再學習。在學習過程中，我結合自己的教學實際及時進行反思，決定引入這段教學設計，但在知識的應用分析上我覺得這節課活動太多，學生靜思的時間太少，于是刪除了一些學生活動，加入了一些視頻和動畫，給學生一個相對安靜的空間和較充分的靜心思考時間，通過這樣的處理，我在之后的教學中收獲了很好的教學效果，頗有成功感。

總之，聽課是教師學習提高的一條捷徑，如果我們能建立正確的意識，掌握必要的聽課技巧，就一定能從中受益匪淺，獲得長足進步！

【參考文獻】

[1]趙國忠.《聽課最需要什么》.南京大學出版社，2010年10月第1版

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）endprint