求開放性問題實現學生思維空間的拓展

倪嘉凱

【摘 要】課堂教學要在不斷的解決問題、發現問題、再解決問題的過程中不斷推進教學流程。一定要想方設法將問題貫穿于教學的始終，因為問題可以拓展學生的思維空間。

【關鍵詞】問題開放；思維拓展；物理學習

物理課堂教學要讓學生能夠學得有的放矢，要讓學生學得生動活潑，教學活動中要貫穿一根統攬整個教學的繩索，這繩索當是哪個拓展學生思維空間的問題，怎樣的問題才能拓展我們學生的思維空間呢？那就是開放性的問題。我們又將如何獲取開放性的問題呢？筆者膚淺的思考和不夠成熟的做法如下。

一、開放性問題的獲取應當是多途徑的

物理課堂教學現在應當不是我們教師去獨霸的，應當是由教師、學生和情境相互組合起來的而又應當是利于我們學生去有效甚至高效發展的。作為一門科學研究味道極為濃厚的物理學科，極為需要學習者能夠自主而又生動活潑地探究物理學習中所遇到和發現的問題。那么對于學生而言，我們首先就要考慮問題高度的開放性，而高度開放性問題的獲取則又必須要保證其途徑的廣闊，平時的教學，往往多是我們教師去課前預設問題的，教育教學的實踐反而提醒我們：單純教師提供的問題有著一定的局限性，不能完全意義上顯現出開放性，因為教師的腦袋只有一顆，如果教師的思維一旦暫時欠靈活或者就是不夠開竅，那么問題的開放性也就顯得有底了。所以，我們完全有必要去讓我們的教學對象去提供問題，應當說學生能夠提供問題必然有著多方面的優點，一是提供問題說明其已經通過探究去發現著問題，二是吃魚沒有取魚樂則比較深刻意義的告訴我們學生探究自己發現的問題，其積極性可以說是空前高漲。但學生如何去獲取開放性的問題？教師的開初引領是十分重要的。尤其是我們的課堂教學要善于為我們的學生去創設問題情境，課堂教學推進時多給學生留點空白，空白處就是我們學生能夠發現問題的最佳之地。還要經常而又比較恰如其分地指導學生學會精煉自己所提的問題，發現問題固然重要，但將所發現的問題能夠讓同伴產生強烈的探究興趣并予以積極探究也當是十分重要的。而提問題也有一定的藝術和技巧，高中學生在提問時已經能夠大顯身手了，平時的提問筆者發現不少學生直中有曲、明暗相間，有效地激發了學生的思維，促進了學生的探究。

二、開放性問題的形成應當是多元性的

物理課堂教學問題的開放性，決定著物理課堂教學的高效性。筆者以為物理課堂教學的開放性問題不是我們可以隨手拈來、信手可得的。它需要我們在不斷的探究中去生成，沒有深入思考、深刻探究的功夫是生成不出開放性問題的。課堂上學生深入、深刻意義上的思考，可以形成開放性的問題是我們所有目共睹的，但真正去形成開放性的問題還是比較復雜的，難以解決的問題往往也比較多。應當說教育本身就是在解決我們學生學習中的問題，事實上沒有問題倒談不上教育了。而解決問題時辦法總是多于困難的，譬如我們學生在探究時不可避免的是人與人之間的差異會導致有些學生就獲取不到有價值的效果或者說是新的能夠開發學生思維的問題。這些學生有時會因此而感到郁悶，其探究的信心消失，積極性被泯滅。作為教師，作為課堂教學有責任和義務讓這些學生也去處于積極思維的亢奮狀態。如果我們在學生探究時注意讓這些學生能夠充分表達自己的一些看似十分簡單的見解，對開放性問題的形成肯定也是有一定幫助的；如果我們能夠在學生進行交流自己所發現的問題時適當地調節一下交流的氣氛，那么參與交流的學生會更加的心平氣和，顯得十分的和諧，應當說課堂氣氛的和諧也是也是開放性問題形成的必要條件；如果我們能夠將學生所發現、提出的問題進行優化整合，那么學生所提出的開放性問題會更具開放性的；如果我們能夠在學生提出一定問題的同時做些積極而又恰如其分的鼓勵性和啟迪思維性的評價，學生也能從評價中得以獲取新的發現，有時我們學生也完全會山窮水盡疑無路的。

三、開放性問題的解決應當是創造性的

基礎教育課程改革，新課程標準的實施要求物理教學必須重視學生創新創造能力的培養，尤其是我們學生在學習物理過程中的解決開放性問題就更應要求學生科學探究，實現真正意義上的創新創造。學生開放性問題解決的途徑告訴我們：如果是學生真正意義上的創新創造性的解決，那么我們學生主體地位一定是得到比較充分體現的。物理課程的教學是一門多于實驗的課程，一般說來我們多以演示性實驗去解決問題，學生僅成了旁觀者，這能行嗎？很顯然就根本沒有體現我們學生的主體地位。如果連學生實驗的機會都不給，那學生的探究、創新創造也就比較嚴重的變成皮之不存毛將安附了。所以，我們能讓學生去做的實驗一定要讓學生自己去操作實踐，沒有條件的還必須去積極創造條件，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，何況是帶有極為嚴格意義上的開放性問題的探究？除去親自實踐以外，我們還必須多給學生以合作探究的機會，應當說高中學生合作探究的意識并不是太濃的，因為他們已在一定意義上感到競爭激烈必然需要一定意義上的知識保守的重要，他們都生怕合作會對自己產生負面影響，別人進步了，無形中會對自己帶來嚴重的學習壓力。這就需要我們著力思考學生的合作探究，努力營造學生合作探究的氛圍，這氛圍可以是合作探究開始的，也可以是合作探究其中的，更可以是合作探究終了的，無論什么時段，都必須嚴格要求學生去保持和發揚高尚的團隊精神，學生有了這樣的精神，對開放性問題的解決也就更具創造性了，更具創造性的解決開放性的問題對學生的終身學習帶來怎樣的積極影響應當是不言而喻的。

【參考文獻】

[1]趙國志.有效教學最需要什么.南京大學出版社，2010

[2]肖川.教育的使命與責任.岳麓書社，2007

[3]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學課程改革的深化.教育研究，1997（9）

（作者單位：江蘇省海門實驗學校）endprint