語文學習要引導學生學會鑒賞和探究

高中學生要具備閱讀鑒賞能力和探究能力，這是語文課程標準的要求，也是廣大師生的追求。“鑒賞”是對文物、藝術品等的鑒定和欣賞，是人們對藝術形象進行感受，理解和評判?的思維活動和過程。“探究”是探索研究的意思，指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑，發現問題；經過調查研究、分析研討，解決問題；有時通過表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握規律，明確程序與方法等。探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生自己探索問題的學習方式。鑒賞和探究是語文學習過程中將知識分析整合后創新的過程，是學生個人能力的體現，在教學活動中的意義十分重大。

我們應該怎樣幫助學生在語文學習中學會鑒賞和探究呢？

首先，注意培養想象力。馬克思說過：“想象是促進人類發展的偉大天賦。”想象是青少年的一種寶貴品質，中學時代是創造力的萌芽時期，是決定一個人想象力好壞的關鍵時期。這個時期的一些創造活動特別需要想象，想象也離不開創造活動，因此，積極參加各種創造活動，是培養想象，特別是創造想象最有效的途徑之一。

其次，注意品味語言。文學鑒賞的要素是語言，人物形象的分析、作品內涵的把握、社會價值的滲透等都需要語言，語言存在于文學作品中，存在于社會生活的方方面面。從語言入手可以使我們在語文學習中盡快找到“切入口”。

第三，注意學生的思想情感。培養學生鑒賞能力，首要的一點是讓學生學會自己獲得感受。調動自己的生活經歷和閱讀經驗去獲得自己的閱讀初感。教師首先要尊重學生的朗讀初感，學生也要珍視自己的獨特感受，因為這種感受是個性化閱讀的前提；其次，要讓學生學會分析，學會根據各類文學體裁的特點、作品特征去解析，從形象、主旨、技巧、語言等方面進入分析闡釋；再次，充滿感情地透過語言文字去鑒賞聯想。產生意象，從而完成作品的再創造，實現作品的“最后完成”。

第四，注重學生的主動探究。探究是讓學生經歷解決問題的過程，培養探究的意識和發現問題的敏感性。要讓學生有所積累，在課堂教學中要多鼓勵學生個性化的思維和大膽的懷疑精神。學習從日常現象中發現問題，結合文本，積極主動地進行探究。

探究是更新學習方式的方法，是課程改革的突破口，是改變中國課程文化的需要，是彌補傳統教育缺失的途徑，是培養創新人才的需要。

在語文鑒賞和探究的教學中，根據以往的經驗和體會，筆者認為以下幾點教學方法值得借鑒：

1.激發興趣。“興趣是最好的老師”，如果沒有閱讀文章的興趣，怎么能談得上鑒賞，更不用說探究了。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對閱讀充滿熱情才會自然吸收，積極發現，主動探究。教師在平時教學中可利用多媒體、親身實踐、辦手抄報等方法來激發學生閱讀文章、探究問題的興趣。

2.目的明確。語文課上探究的應該是語文的問題。教師應該圍繞語言和與語言相關的作品，培養學生注意觀察語言、文學和中外文化現象的習慣。學會從日常現象中發現問題，培養探究的意識和發現問題的敏感，增強探究欲望，關注探究過程。注意在過程中的體驗，重在逐步形成問題意識，培養探究的精神和習慣。

3.課題設置。要小不要大，要近不要遠，要具體不要抽象。要學習“小題大作”。切合學生的認知水平，把握探究的規范。比如《雨巷》中的兩個意象：一是雨巷，一是丁香。只有明確意象，才能感知形象，更好把握詩歌情感。《鴻門宴》中對劉邦陣營與項羽陣營的剖析，可使學生更加深入地解讀課文。在把握文章主題的同時關注分析人物的形象、處事的風格，進而引入成敗探討。

4.閱讀感悟。讓學生多接觸優秀的文學作品，感受文學作品的形式、故事，品味語言和風格，在比較閱讀中鑒賞探究。學會多角度地閱讀，搜集資料、整理信息，根據掌握的信息分析問題，得出結論。提高信息處理能力，養成思考的習性和分析的習性。發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。

5.質疑精神。也就是要學會在探究中獨立思考，勇于提出自己的見解、尊重他人的成果，進而養成嚴謹求實的學風。教師要隨時關注學生的動向，主動交流，展開對話，溝通思想。尊重學生主體，充分讓學生體驗，發展獨立閱讀能力，關注個性化閱讀，提倡多元思維。

結論：高中階段學生的語文能力突出表現在應用能力、審美能力和探究能力三個方面。其中審美能力主要在鑒賞能力上體現，對人物形象的分析，對文本的個性化解讀，對古詩文的賞析都彰顯著這種能力。在此基礎上對傳統觀念提出質疑，大膽探究，充分展示個性，對問題有獨到的見解。教師要引導學生在學習過程中逐漸學會鑒賞和探究，使語文教學大放光彩！

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（胡春萍 甘肅省隴南文縣第二中學 746412）endprint