初中語文教師要注意語言技巧

謝遠祥

【內容摘要】教學語言在語文教學中的運用是很重要的，對提高課堂教學效果起著舉足輕重的作用，因此，教師要注意語言技巧的運用。

【關鍵詞】初中語文 語言 技巧

語文學科與教學有著密切的聯(lián)系，是語言的重要交通工具，教師應該重視運用語言技巧，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，教育學生實現(xiàn)感情的融合，感受豐富美妙的教學語言。教師應該重視教學語言教學藝術，可以從以下幾個方面努力：

一、教師應該注重意義和感情的表達

教師應該重視自己的表達，重視蘊含語文的感情，重視避免產生語言的歧義，避免學生理解錯誤。教師無論是分析課文，還是講解課文，概括主題還是歸納技巧，都應該清楚明了，讓學生豁然開朗地解決問題。語文教師應該重視內容上有精辟的見解，重視學生對知識點的深入的研究，教育學生排除思想理解和感悟，教育學生進入到學習的最佳境界中，感受明媚的陽光。教師應該重視教育學生深入分析課文，循循善誘地講解知識，教育學生深刻體會作品的含義，教育學生深沉地感受知識，準確地把握文章的感情。

二、教師應該注重繪聲繪色地形象的塑造

語文課堂應該注重吸引學生的目標，增強學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，除了教師的自身業(yè)務素質外，還要重視語言的形象性。

1.教師語言應該重視激情照耀

教師應該重視聲音平板，重視運用音調上課的和諧，不能同樣一個音調上到下課，更不要說這樣能激發(fā)學生的語文學習興趣了。教師應該激發(fā)學生的語言學習興趣，教育學生創(chuàng)造好的氛圍。教師應該注重運用不同的語調，讓學生激情洋溢，感受不一樣的教學效果。

教師應該引導學生學習《童趣》，模仿學生學習語氣、神態(tài)，重視提高教師講解的效果，教育學生學會搖頭晃腦，重視教師和學生的共同學習的歡樂。教師應該飽含深情、聲情并茂地講解，教育學生崇敬地學習語文。教師應該具備奉獻的精神，應該潛移默化地學習語文，教育學生重視教學的表情和語言，重視感染力和說服力，教育學生使用豐富的語言，講解真實的人和事，重視栩栩如生地講解作品，教育學生精神飽滿，興趣盎然地學習語文，提高課堂教學的效果。

2.教師應該重視挑動學生的心靈

教師應該重視挑動學生的心靈，激勵學生運用好的教學語言，教育學生自覺自愿地開展學習活動，教育學生學會查找詞典，了解生字的讀音，幫助學生克服學習的困難，教育學生了解誰查詞典的速度更快，展示學生的勞動成果。教師應該引導學生學會提前預習，教育學生學會查找讀音，重視學生翻動詞典的好習慣，改變學生查找生字讀音的好處，教育學生養(yǎng)成好的語言學習的習慣，重視教育學生受到教學中學生的仰慕，教師的贊賞，激發(fā)學生的語文學習興趣。

3.教師應該重視文采飛揚

教師應該重視學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)，重視提升教師自身的文學素養(yǎng)。語文教師應該重視彌漫著濃郁的書卷氣息，教育學生掌握知識和才華，講課的時候應該教育學生學會感受教師語言的春風，教育學生提高學識的素養(yǎng)和寬闊的視野，在教學中感受課文的旁征博引，教育學生學會讀詩詞，講解典故，教育學生拓展學習思路，啟迪學生思考，增強學生課文學習的知識性和文學性，激發(fā)學生好奇的學習欲望。教師在講解朱自清的《春》的時候，教育學生學習“春花圖”，重視學生按照“百花爭研”為題進行古詩文的研究，教育學生尋找到一些花的詩句，填寫一些花的名字，教育學生學會感受“春花圖”和“春風圖”等，引導學生學習古詩背誦活動，教育學生學會查找書籍，查找資料，激發(fā)學生的學習興趣，教育學生感受教師的文采，學習廣博的知識，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生語文知識的豐富和積累，提升學生的語文素養(yǎng)，重視教育學生提高學生的語文學習境界。

三、教師應該重視含蓄優(yōu)美的趣味的語言

含蓄幽默是教師應該具備的素質，教師應該重視含蓄幽默的語言的風格的形成。比如，在課堂教學中，如果有學生不遵守教學紀律，不完成教學任務，不認識到自己的錯誤，那么教師就應該及時指正學生，教育學生不能課堂上調皮，在課堂上糾正學生的學習習慣。教師的語言應該發(fā)揮出出色的作用，重視給學生及時貼切的批評，含蓄的批評，教育學生更快更好地達到教學目標，運用優(yōu)美的語言吸引學生的注意力，活躍課堂教學的氛圍，重視在平時的課堂教學中給學生幽默的語言，幫助學生提高自身和學生語言的藝術性。教師應該重視學生學習成績的提高，希望學生更加歡快起來，教育學生形成好的愉悅的學習氛圍，調動學生的學習熱情。

四、教師應該重視含義豐富的語言的精準性

教師應該運用簡明的語言來表達深刻豐富的含義，重視語言的表達，重視成語的運用，教育學生學會運用語言，學會教育學生把握住教學的重點，課堂學習的重點，教育學生領會教師教學的意圖，重視學生講解過程中提高講解的效果，調整學習方案，教育學生學會自己閱讀，揣摩作品的含義，作品的意境，感受新知識，領悟新哲理。教師應該提高每個知識點的認知效果，很大程度上提高課堂語言的凝練，教育學生增強學生的語言吸收能力，精心設計好的教學語言，保證學生在最短的時間內提高教學效果，聽懂教學含義。

所以，語言是教師的生命，教師應該張揚學生的活力，讓教學煥發(fā)出生命活力。教師應該豐富自己的語言，用飽滿的感情張揚個性，激發(fā)學生思考，個性施展，在語文學習的天地里飛揚。

【參考文獻】

[1] 董建華. 淺論語文問題教學模式對課堂教學的建構[N]. 教育實踐與研究，2009（2）.

[2] 劉峰. 論問題教學模式中的問題設置[N]. 內蒙古師范大學學報，2004 （4）.

（作者單位：江西省于都縣第五中學）