對實施初中化學高效課堂的思考

孫緒珍

【內容摘要】初中化學高效課堂一直是課改的重要內容和當今教育工作者追求的目標。本文根據初中化學課堂教學的現狀，闡述了通過提升學校管理水平、提升教師的專業素養和教育教學水平來實現化學高效課堂。

【關鍵詞】初中化學 高效課堂 專業素養 專業水平

隨著國家經濟實力的提升，近年來政府對教育的投入逐年增加，（去年已達到GDP的4%）農村中學的硬件設施越來越好，而軟件（學生與老師）的建設卻不容樂觀，教學質量令人擔憂。

一、初中化學課堂教學現狀分析

（一）學生因素：目標不明、興趣不濃、方法不當

1.學習目標不明確。由于學生對學習的目的不明確，有的為父母、為老師而被迫學習。學生在學校享受著國家及政府的補助，卻不知為什么而學習，得過且過。

2.厭學情緒較重。有位教育專家把學生厭學比作是教育史上的癌癥，由于部分學生學習目的不明確，導致學習態度不端正，對多門學科毫無興趣，不用心學習，成績不理想。

3.部分學生學習基礎較差，缺乏學習的樂趣、自信心和毅力，缺少科學合理的方法，加上有的老師缺乏耐心與愛心，于是學困生在逐漸增多。

（二）教師因素：責任淡化、墨守成規、效率低下

1.受社會轉型的大環境影響，少部分教師的思想也發生了質的轉變。具體表現在敬業精神、奉獻精神、吃苦精神的淡化，尤其是浮燥情緒、倦怠情緒、不思進取、急功近利的思想，在工作中不斷表現出來，影響了教育教學工作質量。

2.課堂教學中存在的問題。具體表現在有的老師不敢管學生，造成了課堂的無序；課堂教學中老師講得多，學生真正學習少；教師演示實驗多，學生動手少；教師總結多，學生歸納少；學生的學習活動缺乏教師的有效刺激；在課堂教學中學生自主參與度低；學生的課堂訓練不扎實，最終導致學生的學習目標達成度低。

（三）學校因素：缺乏務實性、創新性

1.學校的德育工作缺乏針對性、有效性和創新性，導致學生難以形成良好的行為習慣、學習習慣。

2.學校對教師的管理尤其是思想上的管理，由于太強調人性化導致有的教師紀律觀念不強，有的干脆出工不出力，少數教師的敬業意識和責任意識在淡化。

3.學校在對教師的培訓方面缺乏針對性和有效性。學校雖然能按期進行教師的培訓，可效果并不好，有的教師只是應付而已。

（四）家長因素：方法不當、期望不高

由于大部分家長缺少與老師的溝通與交流，對孩子管理方法不當、不管孩子或不支持學校的工作，甚至部分急功近利的家長寧可讓孩子早點出去打工賺錢也不愿讓自己的孩子多讀書，導致了孩子失去了學習期望。

二、實施化學高效課堂教學的對策：

為改變農村課堂教學的畸形現象，我校通過實施各科教學“高效課堂”的活動，切實破解提高教育教學質量這一難題。而初中化學高效課堂教學，是以學生為本，在時間、智能、情感多向度上積極、主動地參與到學習中。

（一）學校方面

1.建設好教師的“精神高地”，走出“質量洼地”

學校要引導教師加強對高效課堂的思想認識，就課堂教學改革而言，要想有所突破、有所建樹，思想比技術更重要。學校領導班子，首先要加強自身學習，并不斷提高對高效課堂教學理念的認識；其次多方面引導教師加強對教育教學質量觀的新認識；尤其要在思想作風和工作作風方面加強培訓，結合“十破十立”的大討論活動來培養教師自信、自強，提高教師的責任意識和專業發展意識，力爭培養出一支有活力的、創新能力強的教師隊伍。

2.以“立德樹人提高質量”為中心，抓實抓細各項工作的落實

學校要圍繞著“立德樹人提高質量”為中心任務來開展學校的各項工作。要通過高效課堂實施領導小組、教導處及教研組來引導、指導好教師的課堂教學。要深入課堂，診斷并探究出適合我們自己的高效課堂模式，及時反思和總結，關鍵是一定要做到嚴、細、實。

3.加強務實的培訓，鼓勵教師大膽創新、勇于實踐

學校要通過務實的校本培訓，培訓教師主動“求變”的意識、“即破即立”的意識。其次學校要鼓勵教師大膽創新勇于實踐。要以多元化的評價及考核為杠桿，以學校的課改學科帶頭人為引領，不斷激勵教師專業發展，幫助教師找到職業幸福感，激發更多教師會教、樂教。

4.把加強學生良好思想道德和情感教育放在首位

學校要以德育課題研究為平臺，引導老師持之以恒地真心關愛學生，并通過多渠道和多種方式開展學生良好習慣的培養，尤其是學習興趣、學習習慣、學習態度、行為習慣的轉化，激發更多學生會學、樂學。

5.繼續加強學校厚重文化和學校特色的建設

我深信“一所理想的學校一定是富有特色和品位的”。學校要繼續通過“綠色校園”、“園林校園”、“書香校園”及“信息校園”等厚重的文化建設和特色學校建設，來加強對學生的文化熏陶與感染，讓我們的學生最終能達到“知行合一”。

（二）教師方面

1.要樹立提高教學質量的厚重責任意識

教師要把提高教學質量作為自己的使命和榮譽，只有讓學生學好、考好才能為教師這一職業添光彩，正如洋思中學的成功經驗告訴我們“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

2.樹立“以生為本”的素質教育觀

教師要學會辯證看問題，務實干事情，我們要轉變原來的教育教學觀念，樹立“以生為本”的素質教育觀。“以生為本”和原來的“以分（數）為本”是截然不同的理念，“以生為本”，要求教師要堅持以學生的快樂、健康成長和可持續地全面發展為根本，做到關注人、關心人、關愛人。具體表現在：老師在課堂上要放下自己的“師尊”架子，努力營造一種民主、和諧、有趣、有序的師生共享的生命課堂。而“以分為本”則不注重人的感受，主要看中人的結果（分數），有時是對人性的一種摧殘。比如說，有的老師為了提高學生的學科成績，運用題海戰術，讓學生成天忙于趕作業甚至產生厭學情緒。

3.通過“學習——實踐——反思 ——研究”來提升教師的專業素養和專業水平

通過對高效課堂的理念和技術的學習和實踐，及時進行反思，不斷地去堅持，教師的專業素質和專業水平一定能提高。任何一位成功的教師都離不開堅持不懈的讀書學習和寫作。

4.以構建“高效課堂”當作教育教學的主戰場

初中化學高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。作為一名化學教師，我將通過“情景啟動、探究帶動、合作互動、任務驅動、總結促動、評價推動”來務實地落實化學高效課堂中“情境誘人度、活動刺激度、自主參與度、訓練扎實度和建構生成度”的構建。

我深信只有運用新的教學理念才能優化教學技術，也才能改變初中化學課堂教學，只有堅信、堅持、堅守才能將化學高效課堂的實施工作做好，才能走出“質量洼地”，才能真正辦好人民滿意的教育。

（作者單位：湖北省荊州市江陵縣六合垸中學）