水潤萬物悄無聲 心系百善傳真情

宋立文　王富麗

：周主任，您好。黨的十八大提出，把“立德樹人”作為教育的根本任務，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。東城區作為北京的核心城區，教育一直處于全市的領先位置。請問東城區在全面實施素質教育，貫徹落實“立德樹人”方面做了哪些工作？

周玉玲：德育工作和教學工作，在孩子的成長過程中要融為一體，在這一點上東城區教育工作者的目標是一致的。高考制度改革促使中小學生評價體系改革，學生的綜合素質培養將在中小學生評價體系中占領重要地位。

2013年東城區被批準為“國家綜合評價改革實驗區”。在中小學教育質量綜合評價改革中，通過對學生五個維度的評價，判斷學校的教育質量。五個維度包括：思想品德、學業水平、身心健康，興趣特長、課業負擔。東城區針對教育部細化的20個指標，積極開發不同的評價工具，并通過實驗校的抽樣調查來跟蹤實施效果。這將改變單純的用學業成績來評價學生和學校的方式，讓學生站在更大的舞臺上，學校站在更大的平臺上。

只有完善制度的建設，才能保障學生享有應有的權利。東城區教委把國家、社會、公民層面的核心價值觀關鍵詞融合到教育中，扎實推進制度建設，完善長效管理機制。結合市里下發文件，東城區教委規范教育管理，通過紅頭文件下發方式指導學校更好地開展工作。

：“育人師為本，師以德為根”，一位合格的教師，不只要有高尚的師德，同時還要具備與專業的知識和技能。請您談談東城區在推動教師德育專業化和教師隊伍的建設上做了哪些嘗試？

周玉玲：無論做什么事情，“人”都是關鍵。東城區教委從新形勢下學校德育工作實際需要出發，結合東城區中學德育現狀，著力從提高師德素質、提升業務能力、提高創新意識三方面，全面加強德育隊伍建設。為幫助德育干部成長，我區發揮德育特級帶動作用，以加強德育骨干隊伍培訓為突破口，落實“一年培養骨干、兩年擴大受益、三年覆蓋全體”的具體工作規劃；以提升我區中學德育工作層次和水平為目標，提高德育骨干隊伍理論素養和專業化水平為重點，完善德育骨干隊伍培訓體系；加強德育骨干隊伍建設，打造高素質、高水平的德育人才隊伍；著力推進德育干部素質提升工程，做到干部素質提升全覆蓋。此外，我區加強德育干部博客、德育干部工作隨筆、德育干部優秀事跡宣傳等工作；組織由廣渠門中學校長（德育特級教師）主持的德育工作室，創新活動機制，加強校際間交流，共享德育資源；在《德海引航》首頁的“德育人生”欄目中，堅持每期介紹一位德育校長的工作理念。

東城區教委指導南北片德育研修室分層次、有針對性地開展班主任崗前培訓、在職班主任培訓和骨干班主任培訓。2012年開始，我區與中科院心理所合作，在五年內完成每年對200名班主任、心理教師進行為期一年的心理專業培訓；堅持每年舉辦班主任基本功大賽；以北京市紫禁杯優秀班主任評選活動為契機，堅持做好我區的推選工作，并成立了小學、初中、高中班主任工作室，在全區范圍內推動班主任宣講團工作；堅持“引進來”“走出去”相結合的培養戰略，將專家引進我區對區域內教師進行專業指導的同時，組織政治教師進行外出考察，開闊視野，開拓思路；堅持團干部培養，通過干部培訓、五四表彰等活動充分調動團干部的積極性，發揮團干部的引領作用。

：德育課程化是德育工作的重頭戲，學科德育是全員德育的具體體現。經了解，東城區開展了種類眾多的德育課程，已經形成了“特色德育課程體系”，請您和我們分享一下這方面的經驗。

周玉玲：東城區是北京歷史上出現的第一個區，有著深厚的地方文化。我區在中小學教育教學方面開展了國家課程、地方課程、校本課程三級課程。除了國家規定的課程，各校結合地方特點和自身文化，制定出有區域特色的德育課程。東城區教委在深入總結經驗的基礎上，增強課程意識，創新德育機制，探索課程改革背景下新型德育模式，指導各學校從教育規律、教學規律、人才成長規律出發，系統梳理、整體規劃、不斷完善，努力構建目標明確、結構合理、內容科學、學段銜接、循序漸進的中學德育課程體系，不斷加大課程滲透德育力度，進行全員德育，全過程德育，引導學生將文化知識學習和思想品德修養相結合，創新思維和社會實踐相結合，全面發展和個性發展相結合，促進學生成長、成才。通過實踐，各校累計完成開發德育校本教材百余本，德育課程千余種，建立和完善了區、校、班三級“特色德育課程體系”。通過系列課程滲透德育、班主任說課展示等活動契機，深入落實了文化課教學中育人目標的實現。

：在許多國家，志愿者活動正在逐步走向制度化、組織化。2014年2月26日，中央精神文明建設指導委員會下發的《關于推進志愿服務制度化意見》中也提出：建立健全志愿服務制度，進一步壯大志愿者隊伍。我們了解到，東城區早在2007年就啟動學生雙語導游的特色志愿者服務活動。請您談談東城區還開展了哪些特色活動？又是如何推進的呢？

周玉玲：基礎教育要從每個人做起，我們在德育活動設計上從孩子的角度出發，注重人性化、自然化，不搞生硬形式化，讓活動形成傳統，讓學生在潛移默化中感悟人生真諦。

為了實現這一點，我區以社會主義核心價值體系教育為重點，深入開展學生喜聞樂見的德育活動。如通過整合社會和學校現有資源，利用現代化信息手段，面向全區實施“藍天工程”，為中小學生搭建了一所沒有圍墻的學校，還給孩子們一個自由翱翔、快樂成長的“藍天”；2014年1月，北京市聯合國教科文組織協會年會上，東城區發起了“愛的承諾”志愿活動，把志愿服務和公益精神發揚光大，給學生以誠信、友善的價值觀導向。

我區堅持開展雙語導游志愿服務活動，并榮獲“首都未成年人思想道德建設”創新案例；通過傳統的中學生優秀事跡報告會，借助表彰、數字德育網、媒體，宣傳推廣我區近百名在學習、實踐等方面具有優秀品質的中學生，充分發揮優秀學生的先鋒模范作用；在第三十二屆“瞭望杯”時政競賽中，全區取得全市團體總分第一名的優異成績。在此基礎上，我們深入探索時政教育、廣泛開展時政講堂、時政論壇、模擬聯合國等活動。

隨著各種媒體的介入，電子產品已經成為學生課外生活的重要組成部分。東城區數字德育伴隨著信息技術的發展應運而生。2014年正是東城區數字德育網開辦十周年，我們先后組織開展數字夏令營、中秋節數字德育主題教育活動、數字德育國慶教育活動、國防知識競賽等近十項主題教育活動，受到社會各界的關注，參與人數超過170萬。東城區教委把建立教育教學信息發布平臺作為教育系統工作人員的責任。在東城教育網站上人們不僅能看到區基礎教育資源整合動態情況、名校介紹、骨干教師網上管理系統，各年級的學生還可以到網絡課程資源中尋找自己喜歡的優秀教師講授的課程。同時也是東城教育系統的信息化窗口，面向社會并提供信息服務。

除此之外，按照建設四個層級的素質教育課程基地的要求，我區建立了“東城區青少年文化藝術學院”“東城區青少年科學技術學院”“東城區青少年體質健康學院”“東城區青少年國際教育學院”四大學院，構建東城區新型素質教育平臺開展面向不同學生群體的“普惠計劃”，形成“基礎教育在學校、個性特色發展在學院”的雙軌雙籍管理模式，使所有的孩子都能按照自己的興趣個性得到發展，提供適合每一個人的教育。

：2011年東城區頒布的北京市東城區總體發展戰略規劃指出，東城區未來20年的發展定位是“國際化、現代化新東城”。2010年，東城區教委成立了對外交流與合作科，是全市的領頭雁。作為對外交流與合作科的負責人，請您暢談一下在全球化的倡導下，要如何以教育國際化推動教育現代化？

周玉玲：在國際教育的角度上，東城區做了很多走在北京市前列的工作，比如五十五中學是全北京市乃至全國第一所招收外籍學生的學校。我們的國際中學辦得非常好，到去年已經三十五周年，而且是第一所開設IB課程的學校。

2013年東城區人力社保局批準成立“東城區國際教育交流中心”并承辦了第六屆聯合國可持續發展研討會。教育是可持續發展的，通過對比研究中外課程和文化，借鑒吸納國外好的教育方式。

東城區教育系統利用寒暑假組織學校互訪，開展了豐富多彩的對外交流活動。2013年共有49名教師、232名學生分14批次赴8個國家進行教育考察交流。我們的國際友好校遍布五大洲，志愿活動也走出了國門，二中國際部的學生們為柬埔寨孩子搭建學校，制作桌椅，今年即將有學生赴非洲肯尼亞做志愿服務工作。

：教育工作充滿了復雜性和豐富性，所謂“沒有最好只有更好”，但如何不斷地接近“更好”都要以強烈的研究意識和自覺的研究活動為基礎。請問科研引領下的東城德育成效如何？取得了哪些成果？

周玉玲：在整體構建德育體系、責任意識培養課題引領下，北京市東城區教委進一步加強對學校德育科研的指導，與學校一同探索科學高效的學校德育管理模式，出版了2013年東城區中學高三成人禮案例集錦《責任成就夢想，誓言見證成長》、2013年東城區中學主題班會案例集錦《我的成長我來秀—共話中國夢》、2013年東城區中學特優生集錦《希望之星，放飛夢想》、班主任教育工作案例《心方法、高效能》。這些物化成果均在“以學生為本”理念指導下結合東城教育實際對優秀案例進行甄選匯編而成，充分體現東城教育的內涵、特色，成果受到各校高度重視，得到廣泛推廣。

在課題引領下，我區注重整合學校、家庭、社會、網絡四方面教育資源，建立健全了“四位一體”的教育網絡體系，建立“家長學校”、開展“校園開放日”，建立校、年級、班三級“家長委員會”制度，建立“家校電子平臺”。在此基礎上，我們還成立了“家長教師協會”，特邀家長、教育專家共商教育大計。接下來，我區還將繼續完善德育機制，以點帶面，擴大實驗校數量，推廣德育品牌，繼續打破學校一元化傳統結構格局，轉變成學校為主體、家庭為基礎、社會參與為延伸的開放式整體教育模型，在全區形成德育聯盟化發展，真正實現全員德育、全程德育、全方位德育。

多年來，東城區在古代樸素唯物主義理論下萬物本原“水”之理念的指導下，將德育工作與水的內涵相互銜接：水滋潤萬物而不與其相爭，停留在卑下的地方卻無怨無悔，這正是我們構建德育體系，鍛造人的終極目標。我們力求使受教育者通過全面的品德修養，能夠“流水不腐，自我更新”，能夠“有容乃大，寬容接待”，能夠“真水無香，拒絕浮華”，能夠“滴水石穿，堅持不懈”，能夠“潤物無聲，應時而變”。德育工作的體系又是相輔相成、有機統一的。如六珠水滴，首尾相連，在相互牽引與制約中呈現螺旋運行狀態，如人的生命狀態—平衡一樣，在螺旋上升的態勢中人的身體和心理通過道德的修養達到生命的平衡。而水滴的變形也將形成我們的星級評價機制，代表東城區德育工作在政治、思想、養成、心理、情感、法紀教育六大內容上評價“愛國守紀之星”“奮發圖強之星”“文明禮儀之星”“道德風尚之星”“心靈成長之星”“環保減排之星”的標識，使受教育者在創造和激勵中對德育教育形成認同。■

責任編輯/李志峰