如何注重學生能力的培養

秦曼村

在素質教育的今天，基礎教育中的學生能力的培養顯得尤為重要。小學階段形成的一些良好習慣和各種能力，將使他終身受益。從兒童的整體發展來看，學生能力的培養是當代教育追求的目標，各種學科都必須服從和服務這一目標。就小學語文教學而言，就是要通過各種教育教學手段來提高學生的語文能力。所謂語文能力，正如張志公先生所說：“包括口頭的和書面的、理解的和表達的諸方面?！?/p>

當然，語文教學應包括傳授知識和培養能力兩個方面。強調培養語文能力絕不是輕視語文知識的傳授。有人把知識和能力比作“獵物”和“獵槍”，我認為這是十分確切的。語文教師就是要給學“獵槍”，而不是“獵物”，給學生“漁”而不是“魚”，從而培養學生獨立獵取知識的能力。

一、課堂教學的主要任務就是要培養學生的能力

課堂教學的任務就是要發展學生的智力，培養學生的能力。但在教學實踐中，并不是所有的教師都是從這點出發來指導學習和組織教學的。一部分老師仍然只是通過練習和作業來完成能力的訓練，課堂偏重于知識的傳授。還有的老師認為課堂上只要把語文書上的內容講清楚就行了，學生聽明白了就算完成了教學任務，其實不然，聽明白了不能于學會了。這些年出現的高分低能的現象，不也正是說明了這個問題嗎？

因此，我們作為小學語文教師，絕不能滿足于“講清楚”、“聽明白”，絕不能讓學生消極地接受知識，而應該把著眼點放在發展學生的積極尋求知識，善于運用知識的能力的培養上。再如，“讀”本來是體現語文能力的一個方面，但往往卻因只抓住了課堂上的講授而被忽視了。古人說：“讀書百遍，其義自現。”是不無道理的。

二、創造愉快的學習氛圍，提供合作學習的環境，是培養能力的重要途徑

語文是交際的工具，語文能力要在多種交際中獲得。教師要在語文教學中要多提供交際的契機、創設交際的氛圍。

提供合作學習的環境，首先要創造一個愉快的學習氣氛?！皭邸笔亲鲆粋€好老師的先決條件，只有愛學生才會注意學生的全面發展和健康成長，才會讓學生生活豐富多彩，才會創造出一個寬松、和諧、愉快的學校氣氛，也才能變“苦學”為“樂學”，不是“我來教你閱讀”，而是“我們一起來研究課文”。教學中要充分發揚民主，多給學生打開思考的空間，允許學生發表不同的意見，只要合理就要積極地給予肯定。

其次，要創造合作學習的方式。小組學習就是有效的方式之一。把學生分成若干個組，提出學習任務，指導小組成員參與教學過程。這種方式，為學生提供消化課業、發展興趣的時空條件，增強自我意識并能學會為共同目的而與他人有效合作，這無疑會大大提高兒童多種能力的養成和發展。在小學語文小組活動中，讓學生掌握合作規則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組合作學習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，并形成必要的合作學習技能。

三、交給學生學習的方法是培養能力的必經之路

要培養學生的能力，講究教法是很有必要的。好的教法可以開發和培養學生的智能，不好的教法必然會扼殺和束縛學生的聰明才智，不利于能力的發展和培養。

作文是語文教學的一個重要環節。現在小學生中仍然存在“怕作文”的現象。究其原因：由于小學生年齡小，閱歷淺，所見有限，知之不多，再加上觀察分析思維能力還不強，還有一個重要原因是老師的主導作用發揮不夠。比如在指導學生看圖作文時，我就抓住“觀察——理解——想象”這三個環節。老師先要教給他們觀察的方法，理解圖意、提煉主題的方法以及想象的一般方法，然后根據具體的圖，循著這三個步驟一步一步地做下去，學生提起筆來就比較容易寫了。這一過程，實際上就培養了學生的觀察、思維、想象的綜合能力，有利于提高學生的作文能力。

四、教師教學水平的提高也有助于學生能力的培養

新課表下，我們教師應該轉變教育教學觀念。這有助于學生能力的培養。我們既要關注學生的語言學習，更要關注學生整體素質的提高，要把學生的全面發展作為我們教育教學的基本出發點。作為教師，我們要從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師自身要形成具有個性化的教學和研究的工作方式，因為新的知識結構需要我們教師之間合作、配合與研究，來共同提高我們的業務素質。語文教學力求合理利用開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代內容的課程資源，充分利用網絡、電視、廣播、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用語文的渠道，為學生創造自主學習的條件，創造性地完成教學目標和任務。語文教師還必須具備終身學習的意識和能力，來適應社會發展對教師專業化能力提高的新要求。

總之，小學語文教學就是要通過各種教育手段來培養和提高學生的語文能力。體現著“以人為本”的思想，使學生成為自我設計，自我發展的主體，關注學生日常生活中綜合素質的發展，使學生擁有和諧健全的人格，增強學生的成功體驗，使學生保持自我發展的激情。這也是我們教育工作者需要大膽探索和實踐的問題。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學）