對當前基層學校科學教育現狀的分析研究

劉德勇

科學學科在小學教育教學工作中具有重要的地位，其承擔著普及知識、培養能力等方面的重要職責，是學生認識自我、認識社會、認識科學的重要途徑，各學校應當強化科學教學管理工作，從多方面入手提高科學教學成效，培養綜合素質較高的學生。在實際教學與管理工作中，基層學校的科學教育現狀還不容樂觀，面臨著師資力量、教學管理以及資源利用等方面的不足，本文主要面對這些方面進行簡要分析，并探討解決的思路與途徑。

一、當前基層學校科學教育面臨的主要困境

1.師資力量呈現參差不齊狀態。在基層學校督導與調研工作中，筆者發現基層學校科學師資力量配備方面存在著一定的問題，中心學校好于一般學校，規模較大的學校好于規模較小的學校。部分學校對科學學科的師資力量配備不夠重視，將其作為“附屬科目”搭配給班主任教師任教，或者安排臨近退休的老同志、身體不好的教師任教科學學科教學工作，在一定程度上弱化了這一學科的師資力量配備，對教學工作的有效開展形成了負面影響。

2.科學教學重視程度亟待提高。素質教育理念已經推行多年，但是仍有部分基層學校在落實層面存在著不夠到位的現象，尤其是對于科學學科而言，似乎重要性不及語數外學科。在這種片面的理念影響下，一些學校以及老師沒有嚴格執行科學學科課時標準，平時存在語數學課擠占科學教學時間的現象，在階段性檢測復習時更為明顯。也有的學校在科學教學所需基本條件與器材保障方面較為滯后，教師開展教學存在著一定的困難。

3.教學改革推進力度仍需加強。基層小學科學教學改革推進力度方面也存在著一些問題，一些學校在科學學科教改教研方面停留于計劃安排，實際上未能全部落實到位，教改計劃齊全但是缺乏深度與可操作性，對實際教學的指導意義不大。也有的學校組織教學研究活動停留于讀一讀教學刊物文章，對于如何學以致用、結合教學實際開展改革創新等方面缺乏研究，教改教研浮于表面，實效性不高。

4.教學資源空間拓展不夠開闊。部分教師在科學教學工作中沒有能夠創新理念，局限于課堂教學的時間與空間，和學生的生活感知聯系不夠緊密，尤其是沒有能夠將各種有利的教學資源利用起來，影響了學生學習的興趣，也不利于學生學以致用。

二、有效突破當前科學教學困境的建議措施

針對上述存在的諸多問題，基層學校應當引起足夠重視，充分認識科學教學的重要性，并在具體教學管理以及研究方面加大力度、務求實效，盡快扭轉不利的教學局面，促進學生綜合素質提升。

1.強化專職師資培訓，全面提升崗位履職能力。優質的師資力量是科學教學成效提升的基礎與前提，各學校應當強化這一方面的工作，提高科學教師的崗位履職能力。首先，要建立一支精干的教師隊伍，不能將科學教學工作當做照顧性崗位而削弱了師資力量配備，尤其是要注意不同年齡段教師的合理搭配，形成老中青相結合的科學組合。其次，要強化教師的教學技能培訓，可以定期選派科學教師到上一級學校參加跟班學習，以及到師范院校進行脫產進修，提高教育教學能力。另外，還要鼓勵教師參加學歷教育、在線后續教育等等，通過自我充電的方式提高崗位履職能力。

2.嚴格執行教學常規，確保科學教學課時充足。科學學科的教學時間應當得到保證，無論哪個學校以及教師，都無權私自改變科學教學的課時數，任課教師不得隨意將科學教學時間壓縮或安排其他學科的教學工作。一定要保證教學時間的充足，即使因為特殊情況需要對科學教學課時進行調整的，也應當在整體上保證課時數的充足，通過事后調劑的方式滿足科學教學的需要。學校教導處應當強化教學常規的管理與檢查，將科學教學時間作為檢查的重要內容，凡是發現私自克扣教學時間的一律作為教學責任事故追求相關人員的工作責任，并納入教師的年度績效考核，以強有力的檢查與考核為科學教學活動順利開展提供保障。

3.大力推進教學改革，促進學生綜合能力發展。改革是提升教學成效的重要促進力，從教育主管部門到學校都應當強化科學學科的教學研究，將最新的教研成果落實到一線教學工作之中，鼓勵教師立足教學工作實際開展經驗的總結與交流。首先，教育部門與學校應當制定科學學科的教研工作規劃與計劃，明確年度以及中長期的教學研究課題、方向，在此框架內開展卓有成效的教學研究。其次，要活化教研形式，通過觀摩課、研討課、教師沙龍、開放日等形式展示科學教學改革研究的成果，放大輻射帶動效應。學校要鼓勵教師撰寫教學研究論文，積極向教學刊物投稿，并予以相應的獎勵措施，讓教師成為研究型、學者型教師，善于開展教學研究，促進教學成效提升。

4.拓展教育教學資源，打造全方位的教學體系。基層學校科學教學資源整合不到位是常見現象，學校應當組織教師進行集體研究，集思廣益發掘有利于科學教學的各種資源，分工合作加以運用，更好地服務于科學教學工作。一方面，學校應當在實驗器材、手工操作等方面予以條件的保障，讓學生具有更多的動手機會。另一方面，學校還要發揮好校園苗圃、自然實驗基地、小型養殖基地等場所的作用，鼓勵教師將課堂搬到這些場所進行現場講學，幫助學生更好地理解與掌握。另外，還應當與家庭密切配合，取得家長的支持，利用家庭條件以及周圍社區便利條件，協助學生開展實驗操作以及調查研究等活動，讓學生在這樣的活動中鞏固課堂所學，以及提高分析研究能力。將這些教育教學資源整合起來，展示在學生面前的就是立體化的教學體系，學生的學習興趣將會得到顯著提高，理解與掌握、運用能力也會得到相應提升。

綜上所述，在基層學校科學教學工作中，諸多制約教學工作深入開展的不利因素應當引起重視，并逐步采取有效措施予以解決，全面提升科學教學工作質量，更好地服務學生成長。

（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學）