應用型本科院校大學英語教學團隊建設的研究與實踐

梁潔

（廣州大學華軟軟件學院 外語系，廣東 廣州 510990）

1.大學英語教學團隊建設理論基礎

2007年，教育部、財政部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中指出：加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容、方法的改革和研究，促進教學研討和教學經驗的交流，開發教學資源，推進教學工作者的老中青結合。［1］伴隨著該文件的出臺，高校教學團隊的構建成為高校教育工作者開展教學研究、提高教育質量的重要研究課題。

團隊是人力資源管理中的概念，被定義為“為了共同目標，由技能互補且相互協作的個體組成的一個群體”。20世紀80年代，團隊理論中的同伴互助（Peer Coaching）概念被運用到教師工作領域，提倡教師共同工作，形成伙伴關系，通過共同研學、示范教學，以及系統地進行教學練習和回饋等方式，彼此學習和改進教學策略，提高教學質量。教學團隊是指以專業建設、課程建設等為任務，整合教師力量，形成教學實施、教學研究與改革等方面的業務組合。［1］根據教學團隊的定義，大學英語教學團隊可理解為：以大學英語課程教學工作為主線，以《大學英語課程教學要求》為指導，立足于提高大學英語教學質量，以提升青年教師教學水平、加強課程建設為重點，采用團隊協作、“老、中、青”相結合、“傳、幫、帶”一體化的團隊隊伍建設等模式，開展教學科學研究的隊伍。

2.大學英語教學團隊建設標準

2.1 以提高大學英語教學質量為目標。

任何教學團隊都應有明確的建設目標，然后圍繞著這一目標制定每一階段的具體任務，并為完成階段任務采取相應的措施。［2］大學英語教學團隊應根據《大學英語課程教學要求》，進行涉及課程設置、教學內容、教學模式、教學手段和教學考核評估體系等全方位的大學英語教學改革，加強對學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力的培養。

2.2 提高全體大學英語教師的教育教學素質。

大學英語教學團隊應該是以教學水平高、有一定學術成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學英語教師為主體的團隊。大學英語教學團隊應該擁有科學、合理的青年教師培養計劃，將教師培養工作規范化、制度化；以課程建設為重點，以優秀教師為核心，實現“老、中、青”相結合，“傳、幫、帶”一體化的團隊建設；加強教師培訓，促進教師交流；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，提高全體大學英語教師的教育教學素質。

2.3 有優良的教科研成果。

教科研成果是衡量大學英語教學團隊建設成效的指標。［2］教科研成果可體現為獲得院級和省部級教學成果獎、精品課程、縱向科研項目、國內外學術刊物上發表的科研論文等標志性成果。團隊注重以科研帶動教學，促進教學改革，建立教學、研究、改革三位一體的發展模式，使科研成果直接或間接地轉化到教學過程中，從而促進教學效果的進一步強化。

3.建設大學英語教學團隊的必要性

3.1 大學英語課程自身的要求。

（1）課程特殊性。

大學英語課程是所有非英語專業學生在大學階段的必修課程，課程學時大約為250學時，總學分16分，課程教學大約需要4個學期。

（2）《大學英語課程教學要求》的要求。

《大學英語課程教學要求》在詞匯、語法、閱讀、聽力、口語、寫作、翻譯等八個方面都有明確要求。要滿足大學英語課程教學要求，就意味著大學英語教師必須具備較強的聽、說、讀、寫、翻譯等方面的能力。然而，要求每位大學英語教師都能達到全科型英語教師的標準是不現實的。

（3）教學效果差強人意。

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作中和社會交往中能用英語有效進行口頭與書面信息的交流［4］。然而，很多學生經過8～12年的英語學習，英語應用能力卻不高，仍然不會聽、不會講、不會寫。“聾子英語”、“啞巴英語”、“費時、低效”是社會對中國外語教學的評價。

從大學英語課程的上述三大特點不難看出，憑借單個英語教師的力量是難以實現大學英語教學目標的，只有通過大學英語教學團隊的協作模式，教師之間取長補短，才能實現教學效果的最優化，使學生受益。

3.2 大學英語教師專業發展要求。

大學英語教師普遍工作壓力大，主要表現為日常教學工作時間和專業科研發展時間的矛盾。有研究者指出：“有效實現教師專業發展最大的挑戰就是時間。”目前，大學英語教師要花大量時間在備課、上課、批改作業上，繁重的教學任務影響了大學英語教師自我專業發展的積極性，容易致使其出現職業倦怠現象，進而造成缺乏自我發展動力、科研成果少、職稱層次低的狀況。長此以往，勢必影響大學英語教學效果和人才培養質量。組建教學團隊，采用“老、中、青”的幫扶模式，鼓勵和支持青年教師完成一定的科研課題的申報、教改項目、教材編寫、個人專著工作量，從而達到提高教師教學和科研水平，實現大學英語教師專業發展的目的。

4.大學英語教學團隊建設內容

4.1 大學英語教學團隊建設的指導思想。

通過建立團隊合作機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，優化資源配置，促進教學研究和教學經驗的交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青結合，提高教師教學水平，全面落實《大學英語課程教學要求》，確保大學英語教學質量穩步提高。

4.2 大學英語教學團隊建設目標。

建設一支愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研、嚴謹篤學、勇于創新、奮發進取、協作精神好、業務能力強、綜合素質高、人員結構（年齡結構、學歷結構、職稱結構）比較合理的教師隊伍。改革教學內容，創新教學方法，總結教學經驗，探索適合大學英語教學實際的新路子。大學英語教育教學質量明顯提高，學生的知識結構合理，英語綜合應用能力強，能夠滿足社會經濟發展對高校畢業生英語素質的基本要求。

4.3 大學英語教學團隊建設規劃。

為保證教學改革的順利實施和教學質量的穩步提高，大學英語教學團隊建設計劃從以下幾個方面開展工作：

4.3.1 根據課程模塊組建多個教學團隊，進一步細化團隊建設目標。

根據大學英語教學改革的需要，將大學英語教學團隊按照課程模塊劃分為多個教學團隊，形成比較穩定的課程教學團隊。具體是大學英語讀寫教學團隊、大學英語視聽說教學團隊和大學英語選修課教學團隊。針對教師專長進行分工協作，使教師能夠發揮專長，專門研究教材教法，有效提高團隊的凝聚力。

4.3.2 加強課程建設。

從提高大學英語課程教學質量入手，在教學大綱、教學內容、教學方法和手段、教材、主講教師、科學研究及教學研究等方面下工夫，在進行團隊建設的同時，加大課程建設力度，力爭將大學英語課建設成為院級、省級精品課程。

4.3.3 加強教材建設。

教材不僅關系教學內容，還關系教學改革。教材建設是教學團隊建設的主要任務之一。大學英語教學團隊要結合本專業自身發展的階段和特色，選用適合應用型本科院校實際和反映教學改革要求的高質量教材、新教材充實到教學中，組織編寫大學英語教輔材料，積極爭取承擔省級規劃教材的編寫任務。

4.3.4 積極開展科研及教改工作。

科學研究及教學改革研究是教學團隊建設的主要任務之一，應予以高度重視。大學英語教學團隊要加大科研教改力度，不斷促進科研轉化教學工作。要開展人才培養模式、培養方案、教學制度、課程體系、教學內容和教學方法、考核方法、教學理論和教學評價等方面的學術研究，促進教學建設，鞏固、提高教育教學質量。積極爭取學院教學改革研究項目，力爭獲批省市級教學改革項目。

4.3.5 加強師資隊伍建設。

建設和完善更加合理的梯隊結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構，建立優勢互補、團隊協作的高水平教師隊伍。具體做法是：邀請更多的校內外專家學者進行指導；加強教師培訓，促進教師交流；發揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，提高全體大學英語教師的教育教學素質。大學英語教學團隊是一支年輕的隊伍，青年教師比例占到80%以上，因此，青年教師的培養工作顯得尤為重要和突出。在現有的培養成果上，進一步規劃大學英語教學團隊青年教師的培養計劃：（1）教學培養。由于青年教師教學經驗不足，為此，大學英語教學團隊將實行導師制，有計劃、有目標、有要求、針對性地進行指導培養。安排教學經驗豐富的中、老年教師擔任指導青年教師備課、上課的導師，經過一定時期的指導培養，逐步豐富青年教師的教學經驗，提高青年教師的教學水平和駕馭課堂教學的能力，從而鍛煉和培養一大批青年教師，促進青年教師的快速成長。（2）科研培養。承擔科研項目是鍛煉和檢驗青年教師科研攻關能力的重要形式。為使青年教師能夠盡快承擔科研重擔，大學英語教學團隊應鼓勵和支持青年教師申報各級各類科研項目。大學英語教學團隊要求青年教師每年度完成一定的科研工作量，包括科研課題的申報、教改項目、教材編寫、個人專著等方面。尤其在論文方面，要求青年教師每年公開發表論文2篇以上。

4.3.6 資源建設規劃。

充分利用好現有教學資源，發揮好現有教學資源的作用；不斷開發新的教學資源，為教師進行教學改革活動提供物質保障；發揮網絡作用，為學生自主學習創設良好的語言交流環境；進一步加強試題庫建設、健全完善考評機制。加強“大學英語”課外自主學習資源庫、學生自主學習評價體系、課程電子教案、主要主講教師授課錄像、學生訓練題庫、大學英語四六級題庫等的建設。

4.3.7 改革教學內容，創新教學方法。

通過開展多媒體教學研究和教學課件研發，利用和完善網絡教學的效能，促進新的教育技術在教學中的應用；在大學英語教學團隊內部或其他相關專業之間開展教學內容、教學方法及手段等方面的共同研究，進行啟發式教學、討論式教學和任務型教學等教學方法的改革。

4.3.8 采取切實措施，提高大學英語四級考試通過率。

大學英語四級考試是由教育部組織的全國性的英語統一考試，其過關率被公認為是檢驗各類本科院校英語教學質量的重要指標。然而，大多數應用型本科院校，特別是應用型理工科院校的四級過關率一直不盡如人意，與其他本科院校的差距較大。因此，在大學英語團隊建設中，應以提高大學英語四級考試過關率為目標，認清大學英語教學現狀，改革課堂教學模式，加強大學英語四級考試的正面反撥作用，采取切實措施，充分調動學生的英語學習積極性，穩步提高大學英語四級考試通過率。

5.大學英語團隊建設的保障機制

為確保大學英語教學團隊建設得到持續穩定的發展，并在大學英語教學改革中發揮重要作用，實現學科發展與團隊建設的總體目標，大學英語團隊需要以下建設及運行的保障。

5.1 制度保障。

學院高度重視教學工作、精品工程建設與教學團隊建設，制定一系列管理措施、獎勵政策和激勵制度，為團隊的精品課程、精品教材、名師工程建設和教學改革提供強有力的制度保障。此外，團隊應根據學院中長期發展建設規劃的需要，制定明確的建設和發展目標。在團隊負責人的帶領下、建設以骨干教師為主力、青年教師為后備的教學團隊。

5.2 政策保障。

學院創造條件，鼓勵中青年骨干教師在職攻讀博士學位及出國進修。團隊應定期組織開展跨學科教學研究活動，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，以使更多的團隊成員盡快成長為學術帶頭人、教學和科研骨干，促進團隊教學與科研水平的全面提高。

5.3 資金保障。

學校專門為大學英語教學提供建設資金，教學團隊的建設和運行將嚴格執行 《高等學校本科教學質量與教學改革工程專項資金管理暫行辦法》和學校制定的專項資金管理法，科學合理地使用項目經費，專款專用。

5.4 機制保障。

在教學團隊內部，強調團隊帶頭人的責任機制，充分調動團隊成員的團隊協作精神，實行民主協商機制，形成教學團隊的凝聚力和向心力。

5.5 技術保障。

研發教學團隊網站，建立團隊的文檔庫、教學資源庫、語料庫等；團隊成員應有微信和QQ，無論何時何地，都能利用信息技術建立暢通的團隊溝通與協作機制。

［1］教育部.財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見（教高［2007］1號）.

［2］海霞.大學英語教學團隊建設的研究與實踐［J］語文學刊（外語教育教學），2011（5）：104-104.

［3］唐鐳.論大學英語教學團隊的建設與管理［J］教育與職業，2010（30）:42-44.

［4］秦秀白.堅持人本主義教學觀，全面落實《大學英語課程教學要求》［J］.外語電化教學，2008（3）:3-7.