中學生網絡道德的缺失與應對對策

曹紅

（廣西師范學院 教育科學學院，廣西 南寧 530000）

一、網絡道德的內涵及特點

網絡是一把“雙刃劍”，它在給人類帶來便利的同時也不可避免地造成一些負面影響。首先我們要了解網絡道德的內涵及其特征。

中學生正處于個體從童年向成年發展的過渡期，這一階段他們的生理、心理和社會性發展方面都出現顯著變化，其主要特點是身心發展迅速而又不平衡，是經歷復雜發展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為“心理斷乳期”或危機期。網絡道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣評價人們的上網行為，調節網絡時空中人與人之間及個人與社會之間關系的行為規范。網絡道德是時代的產物，與信息網絡相適應，人類面臨新的道德要求和選擇，因此網絡道德應運而生。網絡道德是人與人、人與群體關系的行為法則，它是一定社會背景下人們的行為規范，賦予人們在動機或行為上的是非善惡判斷標準。“網絡社會”生活是一種特殊的社會生活，正因為它的特殊性決定了 “網絡社會”生活中的道德具有自身新的特點與發展趨勢。首先，網絡道德具有自主性，它呈現出一種極少依賴性、更多自主性的特點和趨勢。其次，網絡道德具有開放性，它呈現出一種不同的道德意識、道德觀念和道德行為之間經常性的沖突、碰撞和融合的特點和趨勢。最后，網絡道德具有多元性，它呈現出一種多元化、多層次化的特點與趨勢。

二、中學生網絡道德的缺失的表現及形成原因

針對以上對中學生的身心發展特殊性的認識及網絡道德的內涵和網絡道德的特點的分析，我總結了以下中學生網絡道德缺失的表現及原因。

（一）中學生網絡道德缺失的表現。

1.網絡謠言、散布不當信息、社會責任淡化。某些中學生在網絡中不守道德規范，通過制造謠言、捏造新聞、進行人身攻擊、公開他人隱私、亂發垃圾郵件等方式引起別人的關注，博得別人的喝彩，發泄自己的情緒。另外，個別中學生由于掌握了較高的計算機技術和網絡技術卻不用于正途，而是充當網絡黑客。這些嚴重擾亂了網絡信息的傳播秩序，是另一種形式的社會丑惡現象。因為網絡道德有賴于網民自身的道德自律，而中學生正處在心理、行為上的不成熟階段，自律性及自制性都比較差。如果過于沉溺網絡世界，盲目追求所謂的絕對的自由平等與民主，則很有可能形成過于強調以自我為中心，淡化應有的道德責任意識，造成道德水平降低，出現不負責任的行為。

2.色情污染和暴力問題的傾向。青少年進入青春期后，隨著性生理的成熟，體內性激素大量分泌，由于性激素所引起的性體驗和性沖動十分強烈，因此這一階段青少年的性欲望強烈。色情污染嚴重，在不良刺激下，某些中學生很容易產生性欲沖動，但沒有恰當的性道德觀念的教育，任意地接受成人的性信息，而不知道向成年人那樣用道德標準約束自己，以致走上歧途。暴力信息的傳播同樣也不容忽視，現在的網絡游戲都存在嚴重的暴力傾向，而某些中學生正是在這種刺激和充滿誘惑的游戲中有了暴力傾向。對于人生觀和價值觀還沒完全成型的中學生，色情污染和暴力行為的傾向對他們的危害是嚴重的，甚至有可能會促使中學生色情和暴力犯罪行為的增加。

3.網絡犯罪行為的發生。如今，非法毀壞或盜用他人的資料和信息、進行網絡欺騙等事件經常發生。這些非法行為在網絡上的盛行對于那些心理不成熟、缺乏自律意識的中學生是一個極大的誘惑。他們利用網絡操作的匿名性和隱蔽性，進行一些自認為沒什么大不了，并同時能展現自己才能的犯罪行為。更嚴重的是，個別中學生還卷入賭博和色情販賣等活動。由于這些惡劣的網絡環境的存在，不僅危害青少年的身心健康，而且對社會秩序的維護提出了極大挑戰。

（二）中學生網絡道德缺失的形成原因。

中學生在網絡中表現出的這些道德缺失問題有一定的原因，主要有兩大方面原因：一是與他們自身有關，二是與外部環境有關。

1.個體自身因素。從人成長的階段來看，中學生正處在獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜和矛盾的時期，這一時期，他們在心理、情緒、意識上波動比較大，生理不成熟，心理不穩定。作為網絡使用的主體，中學生內在的身心特征是網絡道德問題形成的重要原因。因為中學生缺乏自我反省、自我判斷和自我控制的能力，這種特征使他們在網絡中很容易受到各種負面事物的影響，在道德認知方面出現膚淺、混亂甚至偏差；在道德心理上容易產生冷漠、自私甚至偏激；在道德行為上出現薄弱、慵懶和渙散，導致網絡道德缺失行為的發生。

2.環境因素。家庭、學校和社會對他們網絡道德引導的缺失。個體道德的形成要經歷一個從無律到他律再到自律的發展過程。中學生正處于從道德他律向道德自律的過渡階段，他律的道德規范和自律的道德原則都是需要通過各種方式傳授的。例如家庭中父母的正確認識和引導、學校對中學生實施網絡道德教育和良好的社會網絡道德環境。在網絡生活中，對中學生網絡行為的約束，主要是靠自律，他人和社會不可能過多約束和規范。由于家長缺乏基本的網絡知識和網絡道德規范、學校道德課程的形式化、社會上網絡道德的不規范等，同時中學生道德自律比較弱化，因此僅靠自身的自律明顯不能維護網絡生活的正常秩序，不能防止各種網絡道德問題的出現，需要他律的參與。家庭、學校與社會作為三大重要的網絡道德引導者，必須齊心共同強化網絡道德意識和規范。

三、中學生網絡道德缺失的應對策略

中學生是我國網民群體的重要組成部分。而中學生網絡道德缺失的現象層出不窮，嚴重影響社會秩序和社會形象。因此，必須針對這一網絡道德的缺失現象和原因提出對策解決這一嚴重現象。

（一）提倡“慎獨”精神，強化中學生的網絡道德自律。

在網絡中，由于網絡環境的特殊性和中學生身心發展的特殊性，大多數中學生價值判斷標準模糊、自律意識弱化、缺乏獨立自主意識、缺乏自我反省自我控制能力，這種特征很容易導致網絡道德的缺失。慎獨是指個人在沒有任何外界的監督和控制下，也能夠克己持重、自覺遵循道德規范和道德倫理標準。“慎獨”要求我們能夠經常自我反省、自我督促，從而進一步了解、認識和把握自己，能夠做到知善惡、明是非，能夠正確處理他人、自我和社會之間的關系，能夠自覺遵守道德規則，以正確的道德規范約束自己，從而提高道德認識和道德行為。道德自律是指人們進行道德判斷和行為選擇時，主要受主觀道德價值標準的控制，而不受外部價值標準的控制。因此，在提倡中學生的“慎獨”精神的同時要不斷強化中學生的網絡道德自律，這樣才能更好地預防網絡道德的缺失。

（二）父母要與時俱進。

一方面要學習網絡知識，另一方面要不斷地加強自我約束，提高自律水平，引導和監督中學生正確使用網絡，關心中學生的身心發展，營造良好的家庭氛圍。父母的知識水平、道德修養及培養孩中學生的行為都是影響中學生道德行為的重要因素。因此，充分發揮父母對中學生在網絡道德方面的監督和引導作用是提高中學生網絡道德修養的重要途徑。

（三）學校開設網絡道德教育的課程。

學校要有針對性地引導和促使中學生自覺踐行網絡道德規范，改進教學方式，變單向傳授為雙向互動傳授，利用網絡實現師生共同學習、共同合作，在參與互動中潛移默化地進行德育。同時要加強教師網絡素質的培養，教師的言行會對學生有很大影響。教師只有不斷更新教育理念、培養自我教育和發展的能力才能提高自身網絡素質，才能使學生形成健康的網絡道德品質。要做好中學生的心理疏導工作，指導中學生進行自我評價和自我控制。某些中學生在成長過程中由于其身心發展的不穩定性，其固有的好奇叛逆心理及孤獨脆弱的心理，不愿與父母、老師甚至朋友親近交談，而愿意在具有隱蔽性和匿名性的網絡中找到安全感和得到心靈慰藉，長此以往容易造成心理等不健康問題。必須用心發現每位中學生的情緒狀態，做好其心理疏導工作。

（四）創造良好的社會網絡環境。

大眾傳播媒體要有正確的輿論導向。通過各種媒體例如報紙、電視、廣播等引導和教育廣大中學生文明上網，自覺抵制不健康思想的侵蝕，營造文明上網的社會氛圍。要建立和完善相應的網絡法律和法規，加強社會網吧的規范管理。

［1］劉景旭.定準目標，探索途徑，講求實效——新時期加強青少年網絡道德教育的思考［J］.思想.理論.教育，2001，（8）：9-12.

［2］朱小蔓.中小學德育專題［M］.南京：南京師范大學出版社，2002.

［3］董雅，張鷹.青少年學生網絡不良行為與學校網絡道德教育［J］.中國教育學刊，2002（1）：49-52.

［4］張志剛，劉連峰.加強青少年網絡道德教育的若干對策［J］.教育探索，2002（2）：104-105.

［5］朱銀端.網絡道德教育［M］.北京：社會科學文獻出版社，2007.

［6］韓丹丹.提升未成年人網絡道德素質對策的研究［D］湖南：湖南科技大學，2011.