探究主題探究模式在初中信息技術教學中的應用

徐宏偉

【摘 要】隨著基礎教育的革新和現代化信息技術飛速發展的滲入，我國初中信息化技術教學也發生了翻天覆地的變化。傳統的初中教學模式難以適應信息技術教學的需求，不能充分體現出新課程改革中教育觀念。因此，為了推進主題探究模式在初中信息技術教學中順利應用，就當前在初中教學中存在的問題和具體解決對策進行探究。

【關鍵詞】主題探究模式；信息技術教學；應用

隨著科學技術不斷發展，如今的社會是當代信息化社會，已經成為基礎教學的必修課。在信息技術課程中，我們要重點培養面向現代化新世紀技術人才，培養高素質人才，讓他們具備傳輸信息，處理信息，獲取信息以及應用信息能力，培養和指導學生探究未知領域的方式和方法，培養出具有信息技術能力的高素質人才。因此，我國在初中教學中不斷應用技術教學，推進教學和信息技術不斷融合，進一步提高初中學生信息技術水平。與此同時，在初中信息技術教學過程存在不足之處，使得初中信息技術在教學中難以順利進行。通過應用主題探究，提高學生學習信息技術的興趣性，讓初中生熟練地掌握信息技術，將信息技術用于日常學習和生活中，提高學生自身的整體能力。

一、主題探究模式的主要特性

（一）自主學習

在教學過程中應用主題探究模式可以促進初中學生自主探究學習能力，摒棄傳統由老師直接解讀問題的教學方式，而是由教師為學生提出問題解決線索讓學生進行自主性的創新學習。在初中信息技術教學中應用主題探究教學模式可以提高學生自主學習能力。

（二）角色轉換

初中信息技術教學中應用主題探究式教學模式可以讓教師進行角色轉換，大多數時間應該以組織者和指導者的身份出現，為學生做出幫助和正確的指導方向。教師可以從下面兩方面進行角色轉換：一是幫助初中生產生自主學習的能力和濃厚的學習興趣，促進主題探究模式的順利應用；二是教師為學生制定情景問題并且讓學生進行自主性探究學習，并在探究過程中掌握學習方法。

二、主題探究模在初中信息技術教學中應用

（一）轉變教師教學觀念

第一，新穎式備課。在傳統初中信息技術教學過程中，教師利用灌輸式教學模式進行教學，造成學生對掌握知識創新性和實踐性方面匱乏。在初中信息技術教學中應用主題探究教學模式可對老師在授課前的備課提出更加嚴格要求，教師授課前備課不斷滲入創新式教學理念，按照學生與學生之間相互差異，制定出多變性教學備課，大大提高學生學習興趣和自主創新能力。例如，在初中一年級文稿演示應用教學過程中，老師授前備課中，可以通過結合書本中具體課程內容，在播放幻燈片過程中增加一些大自然聲音和有趣的動畫，不但活躍了整個課堂教學氣氛，還增加學生在課堂中積極學習知識的能力。教師在教學授前準備設計中，要增加對教學課程的實踐性，綜合性以及基礎性，并培養初中學生養成良好自主學習能力和積極拓展知識的習慣，教師還能夠為學生解決出現的問題，并讓學生能夠在學習過程中表現出成就感。此外，教師要進一步提高自身以及自身的表達能力，對知識進行言簡意賅的歸納和總結，合理有效的傳送給學生，充分的實現師生之間良好交流與溝通。

第二，教師之間進行角色交換。主題探究教學模式主要表現形式是問題提出與解決。所以，在初中信息技術教學過程當中，初中生通常會提出一些較為奇怪問題及想法時，教師不能馬上對學生想法進行否認，要對學生起到指引和導向作用，并且讓學生能夠自主認真思考問題。主題探究教學模式在初中信息技術教學中應用可以提高學生自主性學習和學習積極性。

（二）轉變學生學習觀念

第一，積極自主性學習。初中信息技術教學應用主題探究，可以讓學生主動自主性的將自己的最終想法說出來，師生之間相互交流討論。所以，就需要轉變學生傳統學習方法和手段。積極大膽地與老師和其他同學相互溝通討論，初中信息技術教學過程中，老師應該積極鼓勵學生將自己不了解，不明白問題提出來并同其他同學和教師相互討論，發揮學生學習的自主性和積極性，并不斷獲得問題的解決方法。

第二，心理素質的培養。在應用主題探究教學模式過程中，學生不但要學會展現自己，同時還要學會贊賞和接納別人，改進完善自己的不足。因此，要學會具備良好心理素質接納別人批評與評價，自身獲得進一步提高。

信息技術教學在其他學科中作為一種輔助課程，為其他學科的學習和發展起到了崔金作用。但是在初中信息技術教學中應用主題探究模式，能夠實現教師教學順利開展和學生學習信息技術知識能力。

總結：

主題探究教學模式在初中信息技術教學中應用，不僅鍛煉了初中生自主創新學習能力，掌握信息技術學習能力，而且還可以將主題探究教學模式應用到其他學科教學中去，培養初中生信息技術素養的主要目的才是真正落實到實踐中。綜上所述，主題探究教學模式為初中信息技術教學尋求了一條合理有效的途徑。

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（作者單位：浙江省天臺實驗中學）