論高中物理教學對學生智力的促進影響

翁凌

【摘 要】由于當今社會的多元化發展，對學生各方面的素質要求越來越高，因此，傳統的高中物理教學模式需要改進。從各項智力發育研究的結果可以看出，每個人的智力一方面是由先天所決定的，另一方面是由后天培養發展的。本文結合筆者的實際教學經驗，主要通過高中物理教學來提高學生的觀察智力和邏輯智力這兩個方面入手，提出了一些可行性高的對策，嘗試運用多樣化的教學模式將學生的潛力開發出來，實現后天培養學生的智力，促使學生的智力水平達到最優化的進步。

【關鍵詞】高中物理；教學方法；智力發展；培養

眾所周知，高中物理是一門非常困難的學科，當學生在學習這門學科的時候，除了運用基本的語言能力和數學能力之外，還需要調用多方面的智力，這一點又是恰恰符合現代社會對人才的要求的。因此，教師在進行高中物理教學的時候要脫離往常傳統教育的框架，讓教學模式更加新穎多樣，在突顯高中物理的教學特征的基礎下，通過開發學生學習高中物理的多方面思維，從而達到提高學生的多種智力水平的目的。

一、培養學生的觀察智力

高中的物理是一門結合理論和實際經驗的科學學科，其自身的復雜性造就了它重要的科學地位，同時也要求學者具有相對多樣化的學習能力。物理學科的實際性對學生有著高水平的觀察能力的要求，而物理自身的魅力也在于“發現”和“探索”，其中，“發現”是起因，它至關重要，因此，教師應該注意培養學生的觀察智力。

首先，身體力行是學習的最好方法，物理實驗也是學習物理的一部分重要途徑。老師們可以適當增加物理學科的實驗，可以是演示實驗也可以由學生親自試驗，可以是原理動畫也可以是教學視頻，可以是家庭小實驗也可以在老師的帶領下進入物理實驗室做實驗，很多方式可供老師們選擇。在實驗的過程中，注意培養學生多種器官的配合——動手做實驗的同時，要做到眼睛觀察、耳朵聽、大腦思考、動筆記錄。通過實驗的培養，增強學生的動手能力，讓學生在“發現”問題中“探索”問題，讓學生在親自實驗和多種器官的調配下提高自己的觀察智力。

其次，圖解在學習過程中是一個非常重要的學習手段，它可以簡化所學內容，對學者的理解能力有一定的促進作用。在學習物理的時候，要會分析圖還要會畫圖——力學中的受力圖、光學中的光路圖、電學中的電路圖、電磁學中的電磁場分布圖等等。分析圖解可以幫助學生對所學的抽象內容有一個相對具體的概念，幫助學生理解所學的各項原理。除此之外，物理這門學科中方向是一個很重要的學習要點，學會通過畫箭頭來表示方向可以讓學生達到事半功倍的效果。通過圖解的培養，讓學生在學習抽象的物理知識時腦中有一個具體的形象，方便理解，研究問題時使過程簡單化，以讓學生的學習效果事半功倍。

最后，高中物理比起初中物理來說有兩個重要的變化點，那就是矢量以及空間感。由于教育慣性的影響，學生的思維常停留在二維畫面，所以他們的“空間感”相對較弱，老師應該注重學生空間想象能力的培養。比如在電磁學的教學過程中，左手定則和右手定則中比起尋常的“上”、“下”、“左”、“右”而言還多了兩個重要的方向——“里”和“外”。教師在教學過程中時刻提醒學生注意方向和空間概念，讓學生養成注意這兩個重點的習慣，對學生有關三維空間想象力的發展有一定的幫助。

二、培養學生的邏輯智力

邏輯智力對于高中理科學科的學習十分重要，特別是物理這一門綜合性強的復雜學科，邏輯思維能力可謂是高中物理學習的核心思維。然而，大部分物理成績不理想的學生都是因為邏輯智力水平較低所導致的。因此，教師在進行高中物理教學的過程中，要注意對學生邏輯智力方面的培養和強化。

首先，在對邏輯關系比較強的教學內容進行講解的時候，切忌快速教學，要注意放慢語速，運用學生比較容易理解的表達耐心地講解，比如，教師可以通過畫簡易理解圖、制作動圖等方式促使學生理解，除此之外，理科學習的過程是需要學生親自動筆體驗的，往往動筆之后會發現與所理解的理論知識有所不一樣的地方，所以，教師應該鼓勵學生自己動手親自梳理和總結所學的邏輯性強的內容，最好能找出一些特點和技巧。這樣的教學模式很好的凸顯了一句老話：師傅領進門，修行在個人，這對培養和發展學生的邏輯思維智力有著很重大的意義。

另外，在課堂上老師對有關邏輯性較強問題的提問和解答時應該注意“引導”和“發散”兩點。在提問時，老師等待學生回答問題的時間也要比平常問題的時間長，一方面給學生一個思考的時間，另一方面提醒學生這是一道邏輯性強的問題，不要慣性作答，多思考。在解答這類題型的時候，老師要注意盡量變換不同的方法進行講解，這樣一來，可以讓學生的思維方式掙脫固有框架，自由思考，同時也可以潛在的開發學生的思維。老師也要注意在布置課下作業的時候，多布置一些邏輯性較強、解題方法較多、實用性較強的題目。高中物理成績的提高主要就是通過多做練習題，經過見識多樣的題目到了解多種解題思路和方法，再到對于新學到的方法加以運用這三個主要的階段，可以讓學生通過自己的雙手對新學到的知識進行消化和吸收，從而培養學生的邏輯智力。

小結

綜上所述，高中物理的教學方式與學生智力的發展有著十分緊密的聯系，關鍵在于老師是否掌握了適應新的環境的教學方式，通過高中物理教學的兩大模塊——理論和實驗的不同教學方式，完成對學生各方面智力的培養，從而達到提高物理成績的目的，更重要的是，最大化程度地開發了學生的潛在智力，為學生今后更好地適應和融入這個特殊的、多元化的、高速發展的社會奠定了重要的基礎。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學）