讓導學案提升課堂教學有效性

嚴偉趙

【摘 要】現階段，許多學校都比較重視課堂導學案的開發，體現了以學生為本的理念。可是現階段學生學習數學的熱情并不高，甚至許多學生不是很愿意學習數學。我們作為數學教師該從什么角度出發，來提升學生學習數學的熱情呢？或者是提高那么一點點學習數學的興趣呢？這是我們數學教師所要考慮的。學生學習數學的目的，就是培養他們嚴謹的邏輯思維能力，認真規范的良好習慣，勇于創新的進取精神?？墒菍W生畢竟還是學生，其中的道理不一定理解，需要教師及時地引導，所以我覺得設計理想的校本作業來提升學生學習數學的興趣是可行的，關鍵是設計適合自己學生的導學案，從因材施教的角度出發，設計適合自己學生做的作業能夠改變當前學生學習數學的被動性，從而提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】導學案；提高效率

一、精心制定學習目標，及時了解學習動態

學習目標作為一節課的綱領，重要程度自然不言而喻，目標的制定需要與課堂的要求一致，讓學生在一定程度上能比較容易接受，不能讓學生摸不到頭腦，而且一定是適合自己班級的事實情況的，才是有效的，同時目標要明確，讓學生一下就能知道具體需要掌握什么情況。數學學習目標的制定應該是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的結果。“一切為了每一名學生的發展”是新課程的核心理念，在數學教學中體現為：實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。有效的數學學習目標不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略，是制定學生數學學習目標的主要依據。

二、悉心設計課前檢測，及時了解預習情況

設計合適的課前檢測需要教師做大量的工作，精心研究，以使學生從“學會”到“會學”。課前檢測的設計要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維。由于學生的基礎不同，在設計課前作業時，形式上要豐富多彩，靈活多樣，盡量調動學生思維的積極性。以新版浙教版七下數學第3章3.4《乘法公式（1）》為例，設計如下課前作業：

1.計算下列各題：

（1）（a+2）（a-2）=_____________；

（2）（3-x）（3+x）=_____________；

（3）（2m+n）（2m-n）_____________。

2.下列計算對嗎？如果不對，請改正：

（1）（2b+a）（a-2b）=4b2-a2

（2）（m-n）（-m-n）=-m2-n2

3.你能用簡便方法計算下題嗎？

（1）10■×11■ （2）5678×5680-56792

大眾化的快餐之所以廣受歡迎，不僅在于它的快捷方便，更主要的是它經濟實惠，能滿足不同階層的需求。數學課堂作業就像快餐一樣，作業菜單要為每一位學生設計好適合自己的“作業套餐”，因此教師在設計課堂作業時要遵循因材施教原則，盡量照顧各個層面的學生，采取分層的策略，讓不同的學生自由選擇適合自己的作業，為每一位學生創設提高發展的環境，能避免優生“吃不飽”，后進生“吃不消”的局面，讓每位學生都有不同程度的進步和提高，實現“人人能作業，生生可提高”的目標，是課堂教學有效性的前提保障。

三、細心安排課堂作業，適時展示學生能力

課堂作業完成的好壞是檢驗老師上課成功與否的一個最基本的工具，在準備課堂作業時要注意學生的分層次教學?？梢园褜W生分為這么三個層次：低層次的同學數學基礎差、學習較困難；中層次的同學一般，學習有一定的壓力、自我管理的能力有限；高層次的同學數學基礎好，學習較輕松。教學目標要求低層次的學生能理解課本例題，做好課本的配套練習；中層次的學生基本能綜合運用所學知識；高層次的同學能運用所學知識選擇最佳方法解決問題。

分層課堂作業的布置，在很大程度上為學生著想，讓學生在有限的時間內能比較有效的提高自身的學習，并且通過讓學生展示自己的學習成果，利用自己的語言來說明問題，拉近學生相互之間的距離，可以最大程度地提高學生參與課堂作業的熱情以及積極性，是課堂教學有效性的堅實保障。

四、用心關注目標檢測，做到課堂知識當天掌握

在一節課完成之后，課堂上用5分鐘時間進行目標檢測，檢測學生的掌握情況，可以讓教師及時了解本節課的有效情況。目標檢測不能一刀切耍，按照由淺入深、循序漸進、培養興趣、夯實基礎的原則，注明哪些題目是哪個層次的同學的必做題和選做題，鼓勵學生多做選做題，每次作業要打分和記錄，作為期末總評和假期作業量多少的依據。對于低層次的學生，老師布置的作業數量和難度應較低，但由于他們對知識的掌握不能通過一次的作業練習就理解，還應有一個重復的過程，根據實際情況適當加大訓練量；對于中層次的學生，側重理解性作業，這類作業要求學生在理解的基礎上，能對知識進行一定的“再加工”，鞏固所學知識的基礎上進行靈活應用；對于高層次的學生，側重探究性作業，對所學知識進行“深加工”，訓練學生思維的靈活性和獨立性。

各層次的學生完成分層作業之后，要求學生在作業本上把當天的知識進行小結。通過小結當天的知識點、解題方法以及自己解題的獨到想法，及時鞏固知識點，提高課后作業的實效性。對學生成功的嘗試給予大膽的鼓勵，讓他們在學生中間“當一回老師”，進一步增強學生學習數學的自信心和提高學習興趣，養成善于思考的好習慣，是課堂教學有效性的后續保障。

面對現在的學生，如何提高他們學習數學的興趣，這考驗著教師的智慧。根據學情和學生實際需要適度整合教材內容和呈現方式，精心設計導學案，真正做到“以生為本”，構建教材與學生對話的平臺，實現教材內容和教學方式的最優化，只有這樣，才能在不增加學生負擔的前提下，讓學生的知識得到提高。一位優秀的數學教師不僅在課堂上表現優異，在學生的分層教學上也要有自己的獨到之處，我覺得設計導學案在一定程度上也是考驗教師教學水平的，合理的導學案設計可以激勵學生，調動學生的學習數學的積極性、主動性，提高學習數學的效率，達到提高教學質量的目的。

（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學）