淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉其春

【摘 要】新課標(biāo)下更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維則是能力中非常重要的一個(gè)方面。江澤民總書記講的最著名的一句話是，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須貫徹人才培養(yǎng)的始終。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。”

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)全面小康，就必須讓創(chuàng)新在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用，堅(jiān)持獨(dú)立自主搞建設(shè)，而這就需要把重心轉(zhuǎn)移到提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)，究其根本就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我國(guó)現(xiàn)在普及的是“新課程”教育，其“新”就體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)代要求。說(shuō)到實(shí)處就是使學(xué)生擁有創(chuàng)新思維的能力，不斷創(chuàng)新，勇于突破。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有以下構(gòu)想：

一、提高教師自身綜合素質(zhì)

為人師表，想要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先要提高自身的素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生從小獲得信息的渠道越來(lái)越多，信息量越來(lái)越豐富，思維也變得越來(lái)越開闊，看問(wèn)題的角度也發(fā)生了變化，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)接受培訓(xùn)，提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能起到引導(dǎo)作用，才可以培養(yǎng)學(xué)生。教師還應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，改變舊的教學(xué)模式，從教學(xué)思維和方法上大膽突破，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師。”有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而探究，創(chuàng)新。數(shù)學(xué)本身是一門內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味的學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)興趣濃厚是每個(gè)教師教學(xué)內(nèi)容中的重大課題。對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性比較強(qiáng)，愿意花心思去想；而對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)薄弱的學(xué)生，興趣相對(duì)就會(huì)弱，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)支持為主，由易到難，循循善誘，用簡(jiǎn)單的題目使他們提高自信，培養(yǎng)興趣，再逐漸接觸較難的題，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。課外教師還可以成立興趣小組，給學(xué)生講解關(guān)于數(shù)學(xué)教材中知識(shí)的產(chǎn)生背景，數(shù)學(xué)家的探索故事，這樣不僅可以讓學(xué)生深刻理解他們所學(xué)的知識(shí)，更重要的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、通過(guò)一題多解培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑之一。以往的填鴨式教育禁錮了學(xué)生的思想，而一題多解帶來(lái)的發(fā)散性思維是克服思維定勢(shì)的有效方法。不局限于某一方面，多角度多方位分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，真正達(dá)到活學(xué)活用的效果。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的嫻熟運(yùn)用，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，從而有利于創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。比如下面這道例題：

兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積是323，求出這兩個(gè)數(shù)

方法一

設(shè)較小的奇數(shù)為x，另外一個(gè)就是x+2

x（x+2）=323

解方程得：x1=17，x2=-19

所以，這兩個(gè)奇數(shù)分別是：

17、19，或者-17，-19

方法二

設(shè)較大的奇數(shù)x，則較小的奇數(shù)為323/x

則有：x-323/x=2

解方程得：x1=19，x2=-17

同樣可以得出這兩個(gè)奇數(shù)分別是：

17、19，或者-17，-19

方法三

設(shè)x為任意整數(shù)，則這兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)分別為：

2x-1，2x+1

（2x-1）（2x+1）=323

即4x2-1=323

x2=81

x1=9，x2=-9

2x1-1=17，2x1+1=19

2x2-1=-19，2x2+1=-17

所以，這兩個(gè)奇數(shù)分別是：

17、19，或者-17，-19

連續(xù)奇數(shù)是關(guān)鍵詞，也是突破點(diǎn)，我們可以通過(guò)設(shè)未知數(shù)來(lái)解題，而僅是未知數(shù)的設(shè)法就有很多不同，而這也恰恰體現(xiàn)了從不同角度解決問(wèn)題的方法。每個(gè)同學(xué)都有自己的想法，大家把自己的方法說(shuō)出來(lái)，一方面增加了自信，另一方面又通過(guò)交換思維學(xué)習(xí)到了更多的解題方式。雖然只是一道例題，卻是在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生的思維得到延伸。

四、創(chuàng)造和諧氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生掌握的知識(shí)畢竟有限，因而老師就應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中以平和親近的態(tài)度與學(xué)生相處，充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生共創(chuàng)和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂于同老師交流，愿意動(dòng)手協(xié)作，老師也能讓學(xué)生更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)也不是不可能的。

五、因材施教

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生的生活背景、性格也是不盡相同的，這就決定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)本著“因材施教”的原則，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己最棒的一面。

六、敢于說(shuō)“不”

長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)于依賴權(quán)威，以至于形成了“兩個(gè)凡是”——凡是課本上的，都是真理；凡是老師說(shuō)的，都是對(duì)的。所以，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)教科書有問(wèn)題，老師教學(xué)錯(cuò)誤時(shí)不能勇于質(zhì)疑，只能在心中暗箱：一定是自己錯(cuò)了。于是，創(chuàng)新型思維便被扼殺在搖籃里。久而久之，便成了只會(huì)說(shuō)“是”的木偶。

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并與學(xué)生共同探索真理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

模仿只是跟著走，創(chuàng)新才能有突破。回想過(guò)去，工業(yè)的每次變革無(wú)一是創(chuàng)新的結(jié)果。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育必須滿足科技及時(shí)代發(fā)展變化提出的要求。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才最基本的素質(zhì)。中學(xué)教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，承擔(dān)著為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的重任。“不積跬步，無(wú)以至千里”創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要老師落實(shí)到每節(jié)課中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐松林.《論創(chuàng)造性教學(xué)模式》.外國(guó)教育研究，2001版

[2]丁鋼主編.《創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命》.教育科學(xué)出版社，2000版

（作者單位：福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）