以融合文化與成長(zhǎng)教育鑄就澗西教育之魂

侯云

多年來(lái)，河南省洛陽(yáng)市澗西區(qū)把本土文化有機(jī)融入教育教學(xué)之中，大力實(shí)施成長(zhǎng)教育，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教育均衡發(fā)展，高質(zhì)量推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，高水平推進(jìn)特色發(fā)展，打造澗西教育之魂。

一、融合文化

“融”是先賢董仲舒一貫倡導(dǎo)的主題，是華夏傳統(tǒng)文化魅力所在，是傳統(tǒng)文化的精華所在，體現(xiàn)的是有容乃大的氣度與胸懷。融合文化則是在民族相融、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合歷史積淀與現(xiàn)代國(guó)際視野的交融，以及地域文化交融的前提下應(yīng)運(yùn)而生。它不僅僅是地域教育發(fā)展的一種理念，更是一種敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的責(zé)任。

洛陽(yáng)是一個(gè)有著悠久歷史的古城。河洛大地，悠悠千載，歷史的滄桑久遠(yuǎn)，文化的博大精深，造就了一代又一代人文薈萃、英才輩出。澗西，因澗水而靈秀，因科技而繁榮，它以新興城市區(qū)的姿態(tài)，為洛陽(yáng)這座古老的城市注入了新的活力。近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和城市規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，越來(lái)越多的外來(lái)人口涌入洛陽(yáng)。而澗西作為洛陽(yáng)的西出口，以其博大的胸懷接納了這些四面八方的來(lái)客。

然而，這卻把澗西教育推向了一個(gè)新的發(fā)展階段。一方面是高起點(diǎn)、高要求的優(yōu)質(zhì)教育資源，另一方面是提升緩慢、發(fā)展滯后的教育短板。強(qiáng)校與薄弱校、中心校與邊遠(yuǎn)學(xué)校，該如何保障教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，確保教育資源利益最大化，彰顯教育強(qiáng)區(qū)的活力與價(jià)值呢？鑒于此，澗西區(qū)提出“以海納百川的襟懷，兼收并蓄，包容共生，融合地域，融合文化，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，善待差異”，即以融合文化促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

澗西區(qū)以科學(xué)發(fā)展觀和十八大精神為指引，以全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、驅(qū)動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、建設(shè)全國(guó)教育強(qiáng)區(qū)為目標(biāo)；以科學(xué)調(diào)整教育布局、優(yōu)化教育資源配置、規(guī)范辦學(xué)行為、提升教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間義務(wù)教育資源，繼續(xù)關(guān)注薄弱學(xué)校和邊遠(yuǎn)學(xué)校建設(shè)。集中人力、財(cái)力、物力，改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)裝備等辦學(xué)條件，從硬件改造入手，堅(jiān)持推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。以軟件建設(shè)為本，實(shí)施“班班通”工程，加快教育信息化的發(fā)展和延伸，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。實(shí)行學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建中心學(xué)校與薄弱學(xué)校的團(tuán)隊(duì)化合作教育模式，任命中心學(xué)校校長(zhǎng)為學(xué)區(qū)長(zhǎng)，以“名校引領(lǐng)、名師帶動(dòng)、校際聯(lián)合”為特征，輻射帶動(dòng)薄弱學(xué)校提高綜合教育水平，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。大力實(shí)施“三名工程”和“學(xué)習(xí)型教師世紀(jì)工程”，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，領(lǐng)跑課程改革，提供高質(zhì)量的教育教學(xué)。舉辦“教師成長(zhǎng)營(yíng)”系列培訓(xùn)活動(dòng)，造就卓越教師團(tuán)隊(duì)，直擊教師內(nèi)職業(yè)生涯，點(diǎn)燃教師教育激情的心燈，提升教師自我素質(zhì)。打破同質(zhì)化教育模式，積極創(chuàng)建特色學(xué)校，加強(qiáng)文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園，消除大班額現(xiàn)象，杜絕擇校行為，著力提升教育質(zhì)量與品位，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。

各種教育資源的融合聯(lián)動(dòng)，彼此相互借力，形成了優(yōu)勢(shì)教育資源的集聚和放大效應(yīng)，讓更多的學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，也為全區(qū)教育發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件。這是澗西教育對(duì)融合文化的最好詮釋。

二、成長(zhǎng)教育

成長(zhǎng)教育從目的和方向上講，是培育身心健康、適應(yīng)社會(huì)生活、能夠自食其力、追求幸福生活的人；從內(nèi)容上講，主要是素質(zhì)及智慧的開(kāi)發(fā)和培育。相對(duì)于學(xué)校而言，好的成長(zhǎng)教育能促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

2010年，澗西區(qū)教育局全面啟動(dòng)“學(xué)習(xí)型教師世紀(jì)工程”，力求使學(xué)習(xí)成為每一位教師的生存方式，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)內(nèi)化為教師的本能。為促使教師有效閱讀，不流于形式，澗西區(qū)教育局從調(diào)動(dòng)教師閱讀的內(nèi)驅(qū)力著手，激勵(lì)教師主動(dòng)閱讀，在閱讀中豐富專業(yè)知識(shí)。組織開(kāi)展以“激情、團(tuán)隊(duì)、讀書(shū)、成長(zhǎng)、感恩、奉獻(xiàn)、共贏、共榮”為主題的“閱讀盛宴——開(kāi)啟智慧人生”大型讀書(shū)沙龍活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師們分享閱讀的智慧，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。為了提升每一個(gè)師生的精神氣質(zhì)和生命境界，澗西區(qū)教育局大力實(shí)施“快樂(lè)閱讀”計(jì)劃，努力打造“書(shū)香校園”，開(kāi)展經(jīng)典誦讀、班級(jí)共讀、親子閱讀等。數(shù)年的閱讀實(shí)踐，留下許多溫馨的記憶。教師和學(xué)生共同閱讀、共同成長(zhǎng)，親身經(jīng)歷著生命的無(wú)窮魅力。

教師的發(fā)展不僅是一個(gè)時(shí)間的延續(xù)，而且是一個(gè)持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程。為了建設(shè)一支“專博相濟(jì)，深廣結(jié)合”的智慧型、復(fù)合型教師隊(duì)伍，澗西區(qū)投入大量專項(xiàng)培訓(xùn)資金，讓教師走出家門(mén)、國(guó)門(mén)，開(kāi)闊視野，吸納先進(jìn)理念；建立北師大、華東師大、蘇州大學(xué)、河大、洛陽(yáng)師院等多個(gè)教育培訓(xùn)基地，分批分期組織教師前往學(xué)習(xí)；廣泛邀請(qǐng)知名教育專家舉辦專題講座，開(kāi)展以新理念、新課程、新技術(shù)和師德為重點(diǎn)的教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

同時(shí)，還發(fā)起并創(chuàng)辦了多期“教師訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，將企業(yè)培訓(xùn)理念有機(jī)地融入教育教學(xué)的管理和服務(wù)之中，以全新的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式對(duì)教師個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和激勵(lì)，提升教師的職業(yè)幸福感，幫助教師快速成長(zhǎng)。通過(guò)參與培訓(xùn)，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，讓教師悅納真實(shí)的自己、建構(gòu)完整的自己、成為真正的自己，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的精神高度。

為增強(qiáng)全區(qū)各個(gè)學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，澗西區(qū)教育局還推出了“三名”（名師、名校長(zhǎng)、名校）工程。為優(yōu)秀教師設(shè)立名師人才庫(kù)，建立名師培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)辦名師工作室，實(shí)行名師帶教制度、名師典型示范輻射制度，培養(yǎng)更多的名師骨干。借力“TA1校長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)，造就一大批優(yōu)秀的校長(zhǎng)，幫助其總結(jié)梳理各具特色的辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們用自己的創(chuàng)新和實(shí)踐去詮釋澗西教育。規(guī)范辦學(xué)，特色強(qiáng)校，彰顯文化，提升品位，堅(jiān)持“以校為本、以人為本”的原則，面向全體學(xué)生、突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使?jié)疚魉刭|(zhì)教育沿著更加健康的軌道發(fā)展。

成長(zhǎng)教育并非階段性的過(guò)程，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)性的戰(zhàn)略藍(lán)圖。澗西區(qū)以“均衡、規(guī)范、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題，以建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、辦人民滿意教育為目標(biāo)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，正在以協(xié)調(diào)發(fā)展的步伐穩(wěn)步前行一團(tuán)隊(duì)建設(shè)引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；快樂(lè)讀書(shū)引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；文化建設(shè)引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；生命課堂引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；校本教研引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；三名工程引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；心靈提升引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；師德研修引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)；規(guī)范管理引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)。十個(gè)方面，十項(xiàng)戰(zhàn)略，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)，做大做強(qiáng)澗西教育品牌，拉開(kāi)了澗西教育強(qiáng)者之路的序幕。

教育改變?nèi)松?，教育改變社?huì)。人類發(fā)展更需要科學(xué)的人生、智慧的頭腦和進(jìn)步的思想，只有整體素質(zhì)的不斷提升，才是國(guó)家、民族強(qiáng)大的根本，這是教育永遠(yuǎn)的使命。我們相信，在未來(lái)的歲月里，澗西教育人將繼續(xù)以強(qiáng)烈的社會(huì)使命感，以開(kāi)拓、包容和負(fù)責(zé)任的姿態(tài)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中前進(jìn)，在拼搏中跨越，為推動(dòng)澗西教育成為全國(guó)教育示范強(qiáng)區(qū)和中國(guó)著名的教育品牌而不懈努力。

（責(zé)任編輯 羅登廉）