利用生態化教學法培養初中生學習英語的興趣

梁壽慧

【關鍵詞】初中英語 生態化教學 培養興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

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環境與語言有著特殊的關系，每一種語言都是在一定的環境條件下，在生產、生活交流中不斷積累、演變而形成，具有明顯的社會特性。在初中英語教學中，充分利用環境與學習的關系來指導教學，容易激發學生的學習興趣，讓學生更快地進入聽、說、讀、寫的學習狀態中，營造有利于學生英語學習的語言環境，使其體驗英語學習的精妙之處，并學會用英語思維來指導學習。利用環境與學習之間的關系來指導教學的方法，就是語言教學中的生態化教學法。生態化教學法主要有三個特點：一是活力，二是超文體，三是共生。也就是說，在教學中所用的方法是靈活的、生活化的，沒有固定的模式，所用的教學素材超越教材，把語言學習融入生活細節中，與生活密切聯系。

受語言環境等條件的影響，不少中小城市初中學校的英語教學一直是個老大難題。在這些學校中，學生在小學階段幾乎沒有接受過英語教育，大多數學生英語基礎差，有的學生甚至是零基礎，教師要想使這些學生學好英語并不是一件容易的事。筆者試圖從課堂教學生態化和課外教學生態化兩個方面來進行課堂教學的嘗試，以期找到提高學生英語學習興趣的途徑。

一、創設課堂教學生態化，激發學生學習英語的興趣

（一）口語練習

課堂教學生態化主要是指課堂教學環節的動態化，它把課堂創設成為一個師生良好互動的動態環境，圍繞課堂上的教學主題開展多種形式的教學活動，摒棄傳統的英語教學方法，以教幼兒學習母語的方式，直接以對話的形式進行主體教學。簡單地說，就是把英語課堂看成學習語言的生態環境，一個自由交流的場所，讓每一個學生都開口表達，傾聽他人，讓學生像兒時開始練習說話一樣來學習英語口語表達。比如引導學生相互介紹自己時，在課文中一般有以下對話：

What is your name？

My name is Lili.

筆者改變了以往的教學方法，首先讓學生利用這一對話模式，與同學之間進行真實對話，然后筆者任意提問一名學生：What is your name？要求學生用真名來回答，然后讓學生反問教師，教師也用真名回答，讓學生體會到講英語跟說普通話沒什么兩樣。學生很快發現，當初學講普通話時也是從學說話開始的，并沒有先去記字、詞、句，然后再套用“標準句式”。這樣，一個生態化的語言環境就在課堂上形成了。學生很快就學會運用英語來交流，哪怕就只懂一句，也要把它直接運用到生活語境當中，實現英語教學的生態化，激發學生學習英語的興趣。

（二）情境教學

教師圍繞教學目標把課堂營造成一個生動的生活場景，這一情境式的課堂教學使學生學到了與情境相適應的新知識，即在一定的語言環境中，把英語課變成為一門新的綜合基礎課程。如在教學時態時，教師不是直接向學生解釋時態在句子中如何運用，而是通過情境教學加深學生對時態的理解。教師首先讓學生觀看一段關于一個小孩成長過程的視頻，通過聽來了解視頻中同一個詞在不同時間點的用法、意思相近的句子在不同時間點的變化，讓學生體會視頻中不同時態的表達方式，并從這些表達方式中找到過去、現在和將來時態在語言表達中的區別，體會時態的作用是利用句形的變化和詞的變化把時間融入表達中，讓詞、句與時間相統一，使語言表達變得更具體、準確。教師接著讓學生參照視頻進行相互交流，以對話的形式講述各自的成長過程，或一問一答，或獨立敘述，在表達練習中掌握時態的變化和用法。

課堂教學生態化，通過營造英語學習的環境來進行教學，也就是把教室打造成一個良好的英語生態學習環境，重視課堂的互動，讓學生置身于學習情境中，用英語來表達、活躍課堂氣氛，讓學生保持高昂的學習狀態，使語言學習變得靈動而活躍，以激發學生學習英語的興趣。

二、利用課外活動生態化，提高學生學習英語的興趣

課外活動生態化就是引導學生學會運用已經掌握的英語知識，在課外主動進行英語對話與交流，并注意搜集各種英語素材，如產品說明書、英語電影和電視、簡單的英語書籍等來學習英語，在學習形式上超越課堂，在學習素材方面超越教材。筆者在教學實踐活動中，要求學生利用課外活動生態化開展英語學習時，要強調學習與環境的和諧，使其在一個氣氛融洽的語言環境中進行自覺的英語交流。筆者主張學生在課外與同學之間進行英語交流，只有這樣才能突破語言學習的心理障礙，保持學習自信，進行比較順暢的英語對話交流，通過相互影響、互相促進，使學生英語學習的熱情始終高漲。

從生態語言學理論來看，語言和生態是不可分割的，課內學習是英語學習的起點，課外環境中的對話練習是學習的延伸點。課外活動生態化不但要求學生在生活中主動地使用英語進行口語表達，教師也要營造好的課外學習環境和氛圍，比如帶領學生觀看英語演講大賽，參加大學英語角活動，觀看英語電影、電視劇等。這些活動把課本內容融入學生的英語口語交流中，提高學生運用英語的能力，增強其英語思維能力。另外，教師還可以組織學生和外國學生進行聯誼活動，學生把課堂英語知識融入課外學習環境中，就會把英語變成交流互動、增加學習趣味的工具，調動了他們學習英語的主動性。

生態化教學，是筆者根據生態語言學理論而提出，并當作一個課題來進行研究，希望能與同行相互學習與交流，以期尋找到更高效的英語教學方法。

注：生態化教學是作者根據生態激活教學法而提出的一個概念，有關生態激活教學法請參照范春香的《生態激活教學法在公共英語教學中的應用》（發表在《中國大學教學》雜志2011年第8期第62頁至第64頁）。

（責編 楊 春）